【大紀元2012年06月06日訊】「80%的大學生實習是跑腿打雜，很少有人被單位最終接納就業。大學教學、學生學習的秩序卻遭到了衝擊。」近日，北京大學校長助理黃桂田炮轟學生實習，認為「實習影響大學生學業」，他甚至呼籲高校要共同禁止學生參加實習，以矯正這種 「變態工作需求」。
大陸媒體報導，黃桂田表示，自己曾做過一個小規模的調查，80%的學生去實習，大多都是跑腿打雜。短則一兩個月，長的能達半年，但不知道這種實習在多大程度上促成了學生理論聯繫實際，而且很少有實習生能夠在實習單位被接納就業。而且學生的時間都被用於那些無聊的實習，「作為老師，我真的很無奈。」
據悉，現在的大學裡實習「衝擊」了學習秩序確實不假，有的大學生整個畢業年成了就業年和實習年。
大學生的實習近年來確實有變得瘋狂之勢，有的學生一進校，就一門心思想著實習，以便提高實踐經驗和就業能力，為今後找到一個好工作做準備；有的大學生整個畢業年就成了就業年和實習年。這樣的實習確實「衝擊」教學秩序。
大學生實習雖然有諸多問題，但還有很多人為大學生的選擇喝采。華聲在線一篇教育學專家熊丙奇的文章分析其原因有三：
其一，大學的課程被認為沒有多大意義，還不如把時間用到實習中，哪怕實習就是打雜——所謂「社會是一個比大學更好的學校」；
其二，大學生就業需要實踐能力，這在大學校園裡是無法培養起來的，不實習的學生很難受到用人單位的青睞；
其三，讀大學的目的，很多人認為「不就是找個好工作嗎」？包括北大在內，所有高校無一不把就業率作為重要的辦學指標，為提高就業率，很多學校都給學生帶有就業性質的實習「開綠燈」。
作為北大來說必須回答三方面問題。
首先，學校能明確自身的定位嗎？按照高等教育的基本規律，像北大這樣的學校，應該實行精英教育和通識教育（非職業化、非技能化、非功利化的教育），重在培養學生的基礎能力和素質，而不是以就業為導向，培養學生的就業技能。
其次，學校能在校內培養學生的實踐、動手能力嗎？當前有一種說法是，要提高實踐、動手能力，只有通過社會實踐和實習才能達到。不可否認，社會實踐和實習是提高實踐動手能力的途徑，但大學生培養自己這方面能力的最重要平台，其實還是在大學。
再次，學校的課程能吸引學生、把學生的心留住嗎？中國大學的課程，現在普遍存在課程老化、陳舊，內容過時的問題，加之教師對課堂教學並不投入，採取簡單的灌輸模式，學生聽上去索然無味。
文章作者總結說，如果北大不能回答以上三方面問題，沒有明晰的辦學定位，不提高課程的質量，教師不重視教學，把學生禁錮到學校，結果只會更差。因為今日的北大，通識教育沒有，連合格的職業培訓所也做不到，學生好歹靠著實習彌補了一點就業技能，假如這都沒了，大家自然可以推測結果。
（責任編輯：劉曉真）
