【大紀元7月15日報導】（中央社記者許秩維台北15日電）隨著專科、技術學院改制，加上評鑑未與高教分流，使科技大學轉而追求論文數量，技職逐漸學術化。但技職目的在於培養實務人才，因此技職體系想闖出一片天，務實致用將是關鍵。
早期的技職教育重視實務課程，為的就是及早培養銜接職場的人才，但近年來，技職教育卻有學術化現象。
日前監察院曾對技職教育學術化的不良影響提出糾正，並點出台灣推動教育改革後，技職教育日趨學術化，對技職的教學發展、產業互動等，造成不利影響。
而評鑑制度也是影響技職教育學術化的幕後推手。除了一般大學緊追在論文數量後，接受同樣評鑑制度的科技大學也不能免俗。
亞都麗緻集團總裁嚴長壽就曾憂心指出，台灣技職教育出了問題，將不會讀書、想早點學一技之長的機會都抹殺了；而科大評鑑還是用一般學術評鑑，比多少博士學位和論文發表篇數，使技術師資被迫去修博士學位。
虎尾科技大學校長林振德也感嘆，台灣高教膨脹很快，很多專科從技術學院又改制成科大，因應改制需求，得增加師資，只好從普通大學延攬，因此技職有段時期的作風和思維轉變，漸漸失去早期技職教育的務實特色。
他也提到，虎科大曾有一段時期也面臨瓶頸，幸好處於轉型時，仍有不少實務經驗的教師，學校也試著重新檢討策略，雖然研發是國際趨勢，但科大應該把焦點放在應用研發，而不是基礎研發，確定務實的目標後，也幫助虎科大重新找回定位。
為了重新改善技職教育學術化的問題，教育部長蔣偉寧認為，實用化和學術化的目標要明確，技職應該重視務實致用，高教則傾向學術化，既然從高中、高職就開始分流，到了大學「沒有再合流的道理」。
「經費有導引作用」，他也指出，教育部規劃典範科大計畫，努力為技職爭取每年新台幣20億元的經費，就是希望讓技職看到目標和方向，鼓勵技職重新找到自己的定位，而高教和技職應各自發揮專長，追求學術和應用領域的卓越。
近年來青年失業率居高不下，也反應學校所學和職場銜接有落差。技職體系和一般大學的資源、教育目的本就不同，想在競爭中脫穎而出，必須保留原有優勢，強調實務和應用，再去求創新或研發，如果本末倒置，失去自身優點，反而會顧此失彼。
