【大紀元2021年05月20日訊】（大紀元記者蔡溶紐約報導）昨天（19日），紐約同源會、家長捍衛教育等22個組織組成的聯盟致信美國教育部長卡多納（Miguel Cardona），對中學教育辦公室擬議的「美國歷史和公民教育」優先事項表示嚴重關切。
具體而言，擬議的優先事項將種族、文化和語言上的不同觀點納入教學項目，以「發展對文化上敏感的教學（文化響應式教學）」和提高「這些信息素養技能」。22個組織的聯名信表示，在這個聯邦資助計畫的主持下，會將歧視引入全國各地的教室，要求教育部長卡多納廢除該規則。
信中表示，該提案引用了批判種族理論（CRT）的主要代表人物肯迪（Ibram X. Kendi）的「反種族主義」理論為例，作為對K-12學生的教育指導。不幸的是，大部分的肯迪學術都主張以種族為基礎，在美國重新分配資源和晉升機會。他還斷言「對過去歧視的唯一補救方法是現在的歧視；當前歧視的唯一補救方法是將來的歧視。」 教育部肯定意識到，歧視在美國的教室中是沒有位置的。
此外，該提案還重點介紹了《紐約時報》的1619年項目，作為資助申請者應遵循的美國歷史教學的「示例」。信中表示，這個決定從根本上講有缺陷，實際上，1619項目的主要作者本人承認她的工作「不是講歷史」，而是意識形態上的「敘事」。
另外，來自各個政治領域的傑出歷史學家都對其進行了嚴厲批評——拜納姆（Victoria Benum），麥克弗森（James McPherson），奧克斯（James Oakes）和伍德（Gordon Wood）對1619項目審查後都「對某些事實錯誤感到沮喪」。他們將其內容描述為「用意識形態取代了歷史理解。」
這些學者指出，1619項目的核心主張是「美國的創始人宣布從英國的殖民地獨立出來，目的是『確保奴隸制將繼續下去』」—— 這當然「不對」，而「1619項目做出的每個聲明，都可以驗證是錯的。」因此，1619項目不應包含在任何美國歷史課程中，當然也不應被推廣為讓人效仿的模型。
針對教育部提議的優先重點「發展對文化上敏感的教學（文化響應式教學）」，信中指出，2021年4月由「家長捍衛教育」組織的一項全國性民意測驗顯示，占70%的人認為學校「教學生種族意識」不重要，而74%的人表示，他們反對教導學生所謂「白人天生享有特權，黑人和其他有色人種天生就被壓迫。」
此外，有69%的受訪者反對學校教導學生「美國建立在種族主義的基礎上，美國有結構性種族主義」，而88%的人反對學校將白人學生劃歸「特權」，將非白人學生劃歸「被壓迫者」。
信中還指，近年來有許多新課程開發出來，將不同的觀點納入教學和學習中，例如，伍德森中心（Woodson center）的「1776團結」（1776 United）項目提供了來自美國歷史的真實、鼓舞人心的故事，這些故事展示了這個國家最好的品質，即使在最困難的情況下，我們的自由也有可能實現；同時也對黑人不當受害者的文化給予了特別關注，展示了非裔美國人通過擁抱美國的立國理念而興旺的故事。
另外，Irshad Manji的「道德勇氣」計畫提供了替代「交叉性」流派和反種族主義意識形態的相關模型，為學生可以超越「取消文化」的實踐。
為了保護《憲法》第十四修正案和1964年《民權法》第六條規定的學生權利，連署信最後要求由美國教育部管理的補助金不被用於以下教導：（1）任何種族在本質上都優於或低於另一個種族；（2）任何人的道德品格是由其種族決定的；（3）任何人天生就是種族主義者或壓迫者，無論其有意還是無意，一切由膚色決定；（4～6）任何人僅因其種族而享有「特權」，而成為「系統性種族主義」的一分子，並為同膚色人的行為承擔責任。◇
責任編輯：李悅
