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【大紀元8月27日訊】〔自由時報記者申慧媛╱台北報導〕台灣現行國小鄉土語言教學實施時數縮水，台灣百合文化協會會長李尚賢表示，有的學校導師採融入式教學，自己不會說鄉土語言，上課時請會講的同學示範講個名詞就草草了事，也有老師總是播放教學影帶，但以被挪用為其他課程教學的比例最高。
李尚賢指出，部份縣市教育局規定每校有三分之二的在職老師可以經受訓後自己教鄉土語言，僅三分一的教學由鄉土語言支援教師擔任，但許多在職的老師，自己鄉土語言都說不好，不然就是「會說不會教」，造成鄉土語言教學過程淺化草率。
他舉例某國小鄉土語言教學的單元主題是「龍山寺」，老師用國語告訴學生，龍山寺在萬華，而萬華的鄉土語言地名稱呼「艋舺」，並請一位鄉土語流暢的小朋友站起來，向大家示範「艋舺」的發音，「鄉土語言課」流於名詞的教學，欠缺對鄉土語言內涵的教學。
曾擔任過在職教師鄉土語言師資進修課程教學的李尚賢指出，許多接受該課程的在職老師，上課時不是在改試卷，就是改學生作業，他說：「老師都提不起勁學習，怎麼會認真教小朋友鄉土語言課程呢？」
他指出，以台北縣市學校為例，約十分之一的學校班級有導師私下挪用鄉土語言課程的情況，也有學校受限於經費，一學期只安排三個星期由支援教師授課，便算是實施了鄉土語言課程。
有人敷衍了事，但也有學校老師很認真。李尚賢說，秀朗國小有許多位老師，自己花錢掏腰包出鐘點費請優秀的鄉土語言支援教師到校授課，讓學生受益良多，也讓人感動。
