【大纪元2018年01月16日讯】（大纪元记者龙芳台湾台东报导）冬日午后，寒风凛冽，推开爱基会的台东分所大门，一阵暖意洋溢。远从长滨来的家长正在跟爱基会执行长苏茜交谈，朴实的脸上写满了感谢，寒风被阻隔在门外，爱的春风在这儿温暖着偏乡弱势家庭和学习弱势的孩子。
爱基会是爱心第二春文教基金会的简称，1996年由前监察院长王建煊所成立。目前在花莲、台东设有分事务所，新北设服务据点，就近为需要的孩童进行课后辅导与补救教学。苏茜2006年起跟着教会经常来台东做慈善工作，看到偏乡的需要，很想为台东的孩子多做一些事，所以当2014年爱基会董事长李家恩请她到台东推展课辅时，她毫不犹疑答应了。
“好像是上帝回应了我的心愿，也帮我安排好了接下来的每一步。”于是苏茜和先生带着孩子从台北来到台东。2015年10月开第一个班，至今刚满两年，偏乡纯补救教学已开到19个班，照顾了116位学生，另外还有170位接受课后辅导和线上辅导的学生。
带着饼干上课的老师
爱基会的补救教学是以英文数学两科为主，“家庭经济弱势、学习弱势，是我们最爱的孩子”，爱基会的老师们是用怎样的方式爱这些孩子的呢？苏茜说了自己教的一个国中棒球队班级的故事。
“棒球队的孩子，早上五时许起床，跑步8千公尺后吃早餐，一碗鲁肉饭加一碗紫菜蛋花汤，接着要到12时才吃午餐，所以不管上哪节课，他们永远都是很饿很累，学校福利社关掉了，有钱也买不到东西吃，上课情绪一定不好。”
将心比心，苏茜心想，如果自己肚子饿也没办法专心备课或上课，“所以我们老师很早就发展出来上课时随身带着零食，不管是小饼干或糖果，至少让他们塞塞牙缝，孩子单纯就是你让他吃饱了，至少他就愿意笑着回应。”
“第二是他们累”， 苏茜说，“通常上课有人睡着了我不会叫他，让他睡，等到他醒来，我再按照他刚刚停止的地方给他适合的练习”。苏茜回忆有一次比赛前，学生操练很凶，
全班7人，有6个都快睡着了：“我说好，全班睡15分钟，他们好高兴立刻趴下来，也都睡着了。”
“可能是这种我对他们的体谅，让他们觉得有安全感，让他们觉得，我的疲倦我的挫折，在这个班上可以表达出来，老师不会生气，老师是可以帮我找一个出路的。”苏茜说以前会担心进度，可是后来发现，当孩子被安抚后，他的学习动机反而更高，学习反而是有效率的。反映在成绩上，这班学生的英语能力在学校里不但跟得上同级，还被评定属于A组。
反璞归真的相处 师生共同成长
“一个好老师是被学生训练出来的”。对此，苏茜深有体会。苏茜班上的一个孩子在乡下读国小时是棒球队队长，很出风头，进市区国中后仍参加棒球队，但球技和学业都落后同学，一开始非常防卫退缩，只要老师一靠近他想多解释两句，他就觉得没面子：“为什么要特别教我，让我在同学面前丢脸。”
苏茜起先不了解，越解释孩子越不说话，花了一个多学期，才慢慢解开他的心结，同时孩子也开始感受到，这个学习环境是可以放心的，可以问100次，老师都不会骂他：“怎么那么笨，已经讲过多少次你还不会”。苏茜说：“ 孩子学得慢没关系，我们在意的是他的态度和动机。”
一年后这孩子在老师努力建立的安全感中，成绩缓慢而稳定地进步，自信也慢慢建立起来 ，开始会主动帮老师擦黑板或做事，“我心里很感动，因他不擅言词、不会甜言蜜语也不会撒娇，但他用行动让我知道他喜欢这门课、他觉得有收获、他肯定老师。”
苏茜说：“我很感谢他，好几次想大发脾气，但我忍下来，是被他训练的。”面对孩子的一些情绪反应，如何在当下控制自己的情绪？同事之间的交流和鼓励，对彼此帮助很大，“我们会从不同观点，提出对孩子行为的诠释，让大家换个角度想，这孩子今天不是针对你，可能是他长久以来的无助加上挫折，所以他退缩，因为他想保护自己避免被骂。”
“不管怎样，这些十三、四岁的台东孩子天性还是单纯的，台东的环境也相对单纯，真的对老师都没有恶意，他们反而需要的是大人一种反璞归真的相处。”苏茜说孩子训练她知道，“有些孩子可以敲敲头，有些则必须说没关系再来一次；有些孩子可以直接，有些需要迂回；所以我觉得好老师是被他们训练出来的。”
不赶进度的补救教学
不只是对棒球队，对一般学生，所有老师也用同样原则和态度去教，结果展现的成果惊人，“有一个国一生，数学前测只在小一，英文前测能力只在26个英文字母，一年时间就追上国一程度。”这让苏茜不免思考，孩子在前六年做了什么 ，为什么补救教学一年就可以带得起来？
“可能我们不是体制内的人，可以换个角度换个做法来试试看。学校有其功能和影响力， 孩子都是可教的，但可能为了赶进度，会让很多孩子从网中大洞漏出来，很可惜，所以换我们民间团体来试试看。”
绝不放弃任何一个孩子，爱基会的补救教学，到目前为止成效很好，苏茜说：“稳定补救教学2年，本来落后的孩子，可以追上当年级程度达6成3，以数学来讲很不容易，英文比例就更高，补救一年就可以达到七年级程度。”
照顾孩子身心灵 全方位的补救教学
爱基会在制度上除了英数专业教师，还安排学习辅导员，细致的照顾孩子的情绪，“14岁的孩子会告诉我，老师我想睡觉的时候学不好，他已经在告诉我他这方面的需求，而很多小小孩，他有需求却讲不出来，所以在制度上，就安排有人专门观察他们的需求，让他们身心稳定。”
学辅员每天出现在班级上，安抚学生也安抚老师，苏茜说，“孩子们好单纯，解决了问题安抚了情绪，他们真的就会再成长，这是100%的投资报酬率，没有其他工作比这报酬率更高了。”
苏茜也发现，孩子的情绪其实可能跟他们的家长有关，“可能他们上一代在面临经济压力或社会型态改变时，心理的压力或情绪没有一个适当的宣泄，可能选择逃避或不去上班等等，生气时在家里对孩子就是骂跟打；但他们会这样，可能跟他们的上一代的情绪又有关。”
“所以看看能否藉由教育的力量，至少让现在孩子这一代，有能力去建立一个正确的价值观，离开恶性循环。”因此苏茜和同事们自我期许，要成为孩子每天接触到的另一个成人的模范，“我们能不能成为一个生气时，不会骂人也一定不会打人的一个良好的榜样，我们是怎样处理生气的情绪，怎样处理受伤的情绪，让孩子每天接触到的我们成为他们的模范 。”
所以爱基会在补救教学的同时，很多时候也是在补救孩子生活当中的伤害。而这些孩子出现的难题，情绪上的挑战，对苏茜来说都不是问题，苏茜心里记挂的，是社会上更多贫穷孩子的未来。
“最新统计数据，贫穷儿童台湾10个中低收入户里，12岁以下的儿童就有2个，如果年龄往上拉到18岁，10个穷人里就有4个是18岁以下的儿童或青少年，而且比例一直在升高”，苏茜认为，儿童贫穷问题很严重，虽然少子化，但贫穷儿童越来越多，对整个国家是非常不利的，因为它直接跟家庭功能不彰有关，而很多社会问题是来自家庭问题。
“所以爱基会将很多功能整合在一起，希望藉由努力，让作为社会基础的家庭至少在这一代逐渐回复稳固，不要再让贫童数目一直往上升；同时也希望能有更多人支持爱基会，认同孩子有补救的第二个机会。”面对这两大挑战，苏茜说虽然还不知道成功概率是多少，但至少是一个开始。
让孩子看到未来的自己
有些家长希望孩子放学回家帮忙工作，觉得补救教学没用，在和家长沟通的时候，苏茜会强调：“我们看的不是现在，我们看的是孩子国三毕业或更远的时候。”按照补救教学目标，孩子在小六毕业前，英数要能具备上国中的能力，苏茜认为对双弱学生这是让他建立自信心的第一步。
“我们不是培养特优学生，是让学生在这两科可以顺利衔接，以后不论是上技职或普通高中，这两科不是阻力而是助力，甚至将来选择职业时，他能有自信。 ”爱基会希望让学生建立乐观和相信自己做得到的态度。
“台东孩子并不笨，这些孩子家里已经比较辛苦，没有足够资源支持他们，如果周围没有其他大人的教导和鼓励，很可能他们从小就认定自己是不行的，表现在外就是浮夸骄傲和浅薄的自负，其实背后是自卑和自我否定。”
苏茜未来还想进一步提供孩子梦想之旅，“每年选20位国高中生，带他们到各行各业顶尖的人工作地方，看看这些人是经过怎样的努力 ，才有现在的成就。例如要做美发这一行，那就要勤练剪功，对美学要多吸收磨练，期许自己做到最好，这是我想提供给孩子的文化刺激，让孩子有更宽阔的眼界。”
重塑部落和家庭功能
当然苏茜最盼望的，还是能在部落理培养部落青年成为孩子的教师，“希望当地返乡的青壮年，也可成为部落的师资，如果他们愿意为自己的下一代、为自己的部落多尽一份心力，等于自己的下一代自己来教，这对补救教学的长远来看是非常好的第一步。”
因为对于部落或偏远的村庄，爱基会毕竟是个外来者，“可能有一天我需要回台北，老师会异动，但是这些本来就在部落的人，被培养起来成为老师的话，他们就不用担心老师不来了或流动率这些问题。”
这部分虽然进展不快，苏茜开心表示已经有了开端，“现在已有4位老师了，其中一对是年轻部落夫妇，他们选择回来，先学会交别人的孩子，未来教自己的孩子，甚至将来自己的孩子再去教别人的孩子。”
苏茜说：“希望形成部落学习的氛围，孩子看到越来越多大人回来部落，他们也会学，这个正向的循环可能刚开始很费力，但一旦形成后对整个部落的氛围，会是一个非常好的影响。”苏茜表示，非常希望能看到有这一天，部落自己健全起来，家庭功能也健全，“希望有一天已不需要爱基会再来做什么了，但现在我们还正在努力中。”◇
责任编辑：杜文卿
