【大纪元2021年03月30日讯】（大纪元记者林紫馨台湾台北报导）108课纲上路后，高中生的学习历程档案将取代现行备审资料。然而，高中端如何准备、大学端如何审查，仍未有明确方向。台湾大学社会系承办教育部“作伙学：学习历程档案审议计划”，30日发表成果，并汇整出三大准备方向，包括优先呈现作品摘要、保留作品呈现的完整性、强调个人独特性和真实性。
大学考招新制111学年开始实施，现在高中生必须建立“学习历程档案”，其中“课程学习成果”是非常重要的一部分。教育部委托台大社会系进行“作伙学：学习历程档案审议计划”，过去办了50场会议，广泛搜集高中端及大学端对于“课程学习成果”的意见。
台湾大学社会系教授林国明受教育部委托，30日发表“学习历程档案审议计划”成果，透过与32名高中教师、20名大学教授的5场焦点论坛，汇整出三大准备方向。
林国明说，课程学习成果有6种呈现方式，包括学习单、实作作品、实验及活动纪录、主题式专题报告、小论文专题研究及综整性学习纪录等。高中生在制作课程学习成果时，应秉持三个原则，包括优先呈现作品摘要、保留作品呈现的完整性，及强调个人独特性和真实性。
林国明指出，第一个重点是“优先呈现作品摘要”，无论上传的是学习单、实作作品、实验纪录还是小论文，建议可在作品前放1~2页作品摘要，着重呈现课程目的、学习收获、个人省思等，删减不重要的讯息。
第二个重点是“保留作品呈现的完整性”，林国明建议，档案要有脉络，完整呈现探索学习的历程，包括动机、过程中遇到的困难、解决方法、得到的收获等。以自然科实验为例，可以文字或图示呈现实验步骤，并加入文献资料佐证。
许多学生担心上传的学习历程档案成果不够杰出，但林国明认为，很多大学校系想知道的是学生背后的思考逻辑；学生如果能清楚交代学习轨迹，就能让教授发现潜力。
第三个重点是“强调个人独特性和真实性”，林国明指出，教授们期待看出个别学生的差异，而非千篇一律的内容。建议可与个人兴趣连结，或与生活情境连结，展现在地特色，都能让作品更为多元、丰富。
教育部高教司专门委员周弘伟说，学界初稿的建议与大学招联会去年公布的“3重2不”原则相近，档案重点是要学生把自身体验具体说出来；将持续补助大学招生专业化系统深入研究，融入大学未来的审查原则。
责任编辑：吕美琪
