【大紀元2014年12月06日訊】（大紀元記者馬天祥編譯）自尊運動，就是對孩子所做的每件事給予口頭甚至實質的獎勵，以表揚他們的智力及能力。不過，斯坦福大學教授、社會和發展心理學家Carol Dweck卻表示，所謂的自尊運動，其實是在暗暗破壞孩子們的自尊。
Dweck認為，這種堆積性的讚揚錯在什麼地方？最主要的問題是，孩子們會變得怕犯錯誤，害怕如果他們做了，你不會認為他們那麼聰明或特殊了。因此，他們開始迴避挑戰性的任務，並陷在自己的舒適區。
錯誤讚美 養成孩子壞觀念
在《Mindset：新成功心理》一書中，Dweck教授認為，孩子們會認為，如果他們努力，他們就一定不聰明。或者，他們會推論：如果他們如此聰明，他們一定不需要努力去做。這種加強了能力就可以迴避努力之需要的觀念，是孩子們身上最壞的一種觀念。
對那些青少年時期能力優異，但從來沒有設法通過專注的努力，來保持自己天分的學生，Dweck認為，給這些孩子的最好禮物是，不僅是發現他們的熱情所在，還要推動他們超越自己的能力，而合適的讚揚，可以做到這一點。
接受個人讚揚的孩子，如：你很聰明，你解決了這道難題，這可能讓孩子失去對挑戰性任務的興趣，他們會避免風險，不惜代價也要讓自己看起來聰明。這種代價讓他們變成了一個不愛學習的人。
孩子怎麼才能變成一個愛學習的人？Dweck提出一種成長性心態理論——過程表揚，這種心態能夠在讚美過程中獲得發展。
過程表揚 激發學習挑戰感
過程表揚的主要規則是：學習、學習、不斷的學習。過程表揚講述的是活動本身，你花時間去解決問題，並將零碎的部分結合到一起。
Dweck在Bing護理學校的研究揭示出， 3.5、4歲的孩子，就已經表現出固定心態的成長傾向。在一項研究中，那些和木偶玩具一起表演的4歲孩子，在接受到個人讚揚時，立即表現出一種固定的心態。
甚至在一個假定的情景，個人讚揚會破壞一個孩子的創造力，也能產生破壞孩子自信的力量。感到被判斷為會犯錯誤的幼兒們，會傾向於認為：當出現問題的時候，他們不是一個好孩子。在這種固定的心態下，他們認為，這種不好是一個固定的品質；而那些習慣於過程表揚的嬰幼兒，5年後確實表現出接受挑戰的願望。
家長看過程 孩子擁抱奮鬥
如果成人示範完美理論，孩子們會內化這種方式，如果成人是面向過程的，孩子們也會學會從挫折中恢復，甚至去擁抱奮鬥。但成人很少在忙完一天回到家後說：「心肝，我今天經過了令人驚奇的努力。」努力意味著你致力於你珍惜的價值，那應該是我們引以為豪的東西。面對困難時的堅持，那才是真正值得讚揚的，那才是孩子們在嘗試解決問題時使用的策略，他們做出的選擇，像在對一個項目時，選擇間距的任務。
相反，如果一個孩子不經過努力，快速容易的完成了任務，會發生什麼？這是該讚揚的嗎？這可能破壞孩子對未來的挑戰、追求和應變能力。而不用努力就能給人留下深刻的印象的事情是非常少的。如果孩子不費力的就做了出來，你可以這樣說：「你很快很容易的就做了出來，我很抱歉，我浪費了你的時間。讓我們來做一些你能夠從中學到東西的事情，做一些有趣的事情。」
這樣，孩子總會知道，他們能超越他們現在的能力，他們不滿意把自己限制在那些天分的標籤上。而那些兒童參加的天分項目，如果能夠鼓勵孩子的成長性心態，就不會迫害孩子的成長能力，但風險是這些兒童可能會因為被過分視為天分兒童，害怕會顯得不聰明，從而不敢面對挑戰。
天分會增加會變弱，文學作品中有很多這類失去優勢的天才兒童。這些神童很擅長某一件事，但他們當中很多人，從來沒有學會如何依靠他們自己去追求，或推動自己超越舒適區。
Dweck反覆強調，要讓兒童明白，智慧和努力並不矛盾，實際上，努力在開發天分和智慧方面發揮著突出的作用。天分只是一個起點，伴隨著努力，那些堅持、毅力、應變能力等品格，對任何自然的能力變得強盛，都非常關鍵。這些都有助於成長性心態的出現。◇
責任編輯：于晴碧
