【大紀元2015年07月28日訊】近日，針對長久以來學校或教師組織「有償補課」的現象，中共教育部發出禁令，明確提出「嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課」、「嚴禁在職中小學教師組織、推薦和誘導學生參加校內外有償補課」等六條規定。然而，禁令下達之後，人們卻發現，那些由校內任課老師主辦的「小課堂」、「補習班」並沒有減少，它們仍在學生們接下來的暑期生活中發揮著重要作用。
對官方禁令這般視若無睹，老師們也算的上是勇氣可嘉了。事實上，教育部在出台禁令之時，也一併提出要將這些明文規定納入在職教師的獎懲制度中，作為年度考核、職務評審、崗位聘用的重要依據。也就是說，老師是否在校外組織課堂，會對自己原有的本職工作產生直接的影響。於是，當我們對這些老師冒著被端飯碗的風險、也要給學生補課的戰鬥力表示歎服時，或許會更加好奇，究竟是甚麼因素促使他們敢於不顧禁令、「頂風作案」？
對於此問，官方給出的解釋是「有些教師為了追求名利」；也有專家、教授表示，「真正應該防止的是課堂上講授不認真、全面，故意不完成教學任務，課後再給學生『開小灶』收費的違反師風、師德行為」。不少學生家長也認為，「一些老師的心思在外面，如果不報課外班，萬一錯過了重點內容，對孩子成績不利」。而現實狀況中補課教師一節課250元、甚至一個暑假能掙到4、5萬元的可觀收入，則更讓整個社會流露著批判意味的目光都投向了在「有償補課」中扮演著主要角色的任課教師。
面對著大家的眾口一詞，我們似乎應該承認，缺乏責任心、將教學當作謀利手段的老師的確大有人在。然而與此同時，我們也要想到，教學本身其實是教師與學生二者互動的一個過程，兩個角色缺一不可。這其中所包含的「一個巴掌拍不響」的深意不僅體現在教學中由於學生對知識的理解程度、接受能力不同、原有的基礎也千差萬別，因而造成老師不可能在有限的課堂時間之內，讓所有人都學的一樣好的必然情形之上；這也說明了利用課外時間補課這種形式並非毫無存在的意義。
而更重要的是，老師雖然可提出開班補課，但若學生們根本沒有這樣的意願或需求，「有償補課」絕不會如此盛行。於是，一個新的問題接踵而至：究竟是甚麼因素促成了教師可利用課外時間給學生補課、並能從中賺取外快的契機？是誰為教學中這兩個關係直接、簡單，且並不涉及利益衝突的雙方提供了一個開始牽扯到利益問題的平台？並形成了一個需求旺盛、能有效實現這種利益的市場？如果說來自學生的旺盛需求全然是被逼無奈，那麼糾結其中的這番「不得不」的苦衷又是甚麼？或許弄清了這些，我們才能從根本上找到官方禁令失效的關鍵原因。
事實上，作為既要支付高昂的補課費、又要犧牲休息、娛樂時間的學生一方來說，若非興趣使然，他們絕不會進行這種「自找苦吃」的課外教育。從「30天提高50分」、「期末考飆分」等這類培訓班打出的廣告詞以及家長出於讓孩子「在短期內提高成績」的目地來看，不得不在下課後繼續接受培訓、補習的學生，他們拿出孤注一擲的勁頭想要收穫的並非能力的拓展、知識的擴充，而是從小學升至初中、從初中升至高中，甚至只是在某一次的月考中，能擁有足以通過錄取分數線的成績。
一方面，這樣的成績可以讓學生在過五關、斬六將之後，最終實現自己的大學夢或者名校夢；另一方面，達到這種成績的方式並非是將知識靈活運用到某一程度、標準，而是使學生在題海戰術中努力的掌握應試技巧以及如何在卷面答題時儘量多得分、少扣分。也就是說，無論老師，還是家長、學生，大家似乎都在為一份不能全面展示學生水平的考卷而忙、為一次就決定孩子終生的考試而甘願付出所有。
整個社會所渲染的非大學生不能就業、非研究生不能找到好工作的緊張氣氛，致使中國的父母不得不為孩子從起跑線一路綢繆到終點。即便如今的現實中已不時傳來「大學生畢業即失業」、「研究生隱瞞學歷找工作」的悲催消息，然而，在當前仍未改變的這種既有失公平、又難以培養出人才的畸形教育制度中，眾多的父母根本看不清未來、停不下「有病亂投醫」的腳步。不管他們是否意識到自己雖花費了高昂的補課費，卻極有可能只培養出了一個「高分低能」，但「花了錢就踏實」的心態足以促使他們繼續對「有償補課」這種形式樂此不疲。
而那些對不斷檔的支付高昂的補課費早已吃不消、亦或發現忙活了大半天卻收效甚微的學生家長，他們極有可能意識到，最終能在「有償補課」中有所收穫的，或許只是那些從中賺取外快的老師們。這與官方拿「師風、師德」說事的意圖不謀而合。
然而他們未曾想到的是，如果有一天，走進大學的資格不再是以一次考核內容機械的高考來權衡；學生們從小到大的學習也不再是以「考上大學」為僅有的目標；求知，開始變成一種人人能享有的權利、而非靠「拼爹」之類的不公平競爭才能獲得的機會；那麼，「有償補課」就不必勞煩官方發令禁止，也不會如此遭人鄙夷或唾棄；或許它將成為一種理性的選擇，以適應不同人群的需要。
責任編輯：尚一
