【大纪元2015年07月28日讯】近日，针对长久以来学校或教师组织“有偿补课”的现象，中共教育部发出禁令，明确提出“严禁中小学校组织、要求学生参加有偿补课”、“严禁在职中小学教师组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课”等六条规定。然而，禁令下达之后，人们却发现，那些由校内任课老师主办的“小课堂”、“补习班”并没有减少，它们仍在学生们接下来的暑期生活中发挥着重要作用。
对官方禁令这般视若无睹，老师们也算的上是勇气可嘉了。事实上，教育部在出台禁令之时，也一并提出要将这些明文规定纳入在职教师的奖惩制度中，作为年度考核、职务评审、岗位聘用的重要依据。也就是说，老师是否在校外组织课堂，会对自己原有的本职工作产生直接的影响。于是，当我们对这些老师冒着被端饭碗的风险、也要给学生补课的战斗力表示叹服时，或许会更加好奇，究竟是什么因素促使他们敢于不顾禁令、“顶风作案”？
对于此问，官方给出的解释是“有些教师为了追求名利”；也有专家、教授表示，“真正应该防止的是课堂上讲授不认真、全面，故意不完成教学任务，课后再给学生‘开小灶’收费的违反师风、师德行为”。不少学生家长也认为，“一些老师的心思在外面，如果不报课外班，万一错过了重点内容，对孩子成绩不利”。而现实状况中补课教师一节课250元、甚至一个暑假能挣到4、5万元的可观收入，则更让整个社会流露着批判意味的目光都投向了在“有偿补课”中扮演着主要角色的任课教师。
面对着大家的众口一词，我们似乎应该承认，缺乏责任心、将教学当作谋利手段的老师的确大有人在。然而与此同时，我们也要想到，教学本身其实是教师与学生二者互动的一个过程，两个角色缺一不可。这其中所包含的“一个巴掌拍不响”的深意不仅体现在教学中由于学生对知识的理解程度、接受能力不同、原有的基础也千差万别，因而造成老师不可能在有限的课堂时间之内，让所有人都学的一样好的必然情形之上；这也说明了利用课外时间补课这种形式并非毫无存在的意义。
而更重要的是，老师虽然可提出开班补课，但若学生们根本没有这样的意愿或需求，“有偿补课”绝不会如此盛行。于是，一个新的问题接踵而至：究竟是什么因素促成了教师可利用课外时间给学生补课、并能从中赚取外快的契机？是谁为教学中这两个关系直接、简单，且并不涉及利益冲突的双方提供了一个开始牵扯到利益问题的平台？并形成了一个需求旺盛、能有效实现这种利益的市场？如果说来自学生的旺盛需求全然是被逼无奈，那么纠结其中的这番“不得不”的苦衷又是什么？或许弄清了这些，我们才能从根本上找到官方禁令失效的关键原因。
事实上，作为既要支付高昂的补课费、又要牺牲休息、娱乐时间的学生一方来说，若非兴趣使然，他们绝不会进行这种“自找苦吃”的课外教育。从“30天提高50分”、“期末考飙分”等这类培训班打出的广告词以及家长出于让孩子“在短期内提高成绩”的目地来看，不得不在下课后继续接受培训、补习的学生，他们拿出孤注一掷的劲头想要收获的并非能力的拓展、知识的扩充，而是从小学升至初中、从初中升至高中，甚至只是在某一次的月考中，能拥有足以通过录取分数线的成绩。
一方面，这样的成绩可以让学生在过五关、斩六将之后，最终实现自己的大学梦或者名校梦；另一方面，达到这种成绩的方式并非是将知识灵活运用到某一程度、标准，而是使学生在题海战术中努力的掌握应试技巧以及如何在卷面答题时尽量多得分、少扣分。也就是说，无论老师，还是家长、学生，大家似乎都在为一份不能全面展示学生水平的考卷而忙、为一次就决定孩子终生的考试而甘愿付出所有。
整个社会所渲染的非大学生不能就业、非研究生不能找到好工作的紧张气氛，致使中国的父母不得不为孩子从起跑线一路绸缪到终点。即便如今的现实中已不时传来“大学生毕业即失业”、“研究生隐瞒学历找工作”的悲催消息，然而，在当前仍未改变的这种既有失公平、又难以培养出人才的畸形教育制度中，众多的父母根本看不清未来、停不下“有病乱投医”的脚步。不管他们是否意识到自己虽花费了高昂的补课费，却极有可能只培养出了一个“高分低能”，但“花了钱就踏实”的心态足以促使他们继续对“有偿补课”这种形式乐此不疲。
而那些对不断档的支付高昂的补课费早已吃不消、亦或发现忙活了大半天却收效甚微的学生家长，他们极有可能意识到，最终能在“有偿补课”中有所收获的，或许只是那些从中赚取外快的老师们。这与官方拿“师风、师德”说事的意图不谋而合。
然而他们未曾想到的是，如果有一天，走进大学的资格不再是以一次考核内容机械的高考来权衡；学生们从小到大的学习也不再是以“考上大学”为仅有的目标；求知，开始变成一种人人能享有的权利、而非靠“拼爹”之类的不公平竞争才能获得的机会；那么，“有偿补课”就不必劳烦官方发令禁止，也不会如此遭人鄙夷或唾弃；或许它将成为一种理性的选择，以适应不同人群的需要。
责任编辑：尚一
