【大紀元2021年12月04日訊】（大紀元記者李梅綜合編譯）加州將在明年7月發布新的數學教學大綱，2022年1月將開始第二次公共意見徵詢，預計明年7月13～14日最後確定數學教學框架。
2022年數學教學大綱（Mathematics Framework，或譯框架）的修訂從2019年5月開始，草案於今年1月推出。在60天公共意見徵詢期，贊同者認為能縮減差異、促成公平結果，幫助黑人、拉丁裔和低收入學生取得好成績；反對者認為不但課程內容和難度降減，還多餘地加入了種族和社會正義原則。
加大爾灣分校（UCI）的數學教授斯維特拉娜·吉托米爾斯卡婭（Svetlana Jitomirskaya）表示，委員會應該諮詢STEM領域的專家，他們更熟悉高中生畢業後上大學所需要的程度和能力。
而該大綱的主要作者、斯坦福大學的數學教授喬·博勒（Jo Boaler）表示：「我們了解教育，那些歷史上被邊緣化的學生羣體沒有學習的經驗。」
「他們正在改變數學，使其成為數學賞析課」，學生家長Mike Malione和其他家長表示。簡化版的數學讓學習變得容易，但從長遠看損害了學生、尤其是新大綱想幫助的學生群體的利益。
不阻擋但也不鼓勵優異學生
加州教育委員會任命了「數學課程大綱評估標準委員會」（CFCC），該委員會在2020年共召開了八次會議，之後將其意見提交給教學質量委員會（IQC）。今年5月，IQC提出了關於大綱修訂的建議。
州教育部「教學大綱常見問題」網頁11月3日的更新版中提及，加速課程/榮譽課程與AP數學的相關決定可由學區自行決定，不會禁止教育者為成績優異的學生提供服務；但他們有可能像其他羣體一樣得不到服務或被邊緣化。
大綱未刪除高中微積分課程，但提出意見說：急於學習「微積分」不利於學生長期的數學研究──引用的是美國數學協會（MAA）和全國數學教師委員會（NCTM）的聯合聲明，「雖然微積分可以在中學發揮重要作用，但K-12數學課程的最終目標是不應該讓學生在12年級之前就開始學習微積分課程。」
大綱更新中說，加州大學和加州州立大學系統發布了《進入大學學生所需的數學能力聲明》，認為需要「更廣泛的數學思維」。大綱並打算推後代數和微積分的學習課程。
提倡更包容的方法
如何提供更具包容性的方法？「數學教學大綱」鼓勵使用開放、真實、多維的任務，除了數字（學習）外，還通過文字、視覺、模型、算法、多重表示、表格和圖形來學習數學思考。
並說，教學應改善學習體驗，建立更堅實的數學基礎，使所有學生獲取公平的機會，「從而使所有學生在高等數學和其它STEM課程以及州考試中取得更大的成就」。
更新中還強調：「基礎的教學應有區別，以滿足經常得不到服務或邊緣化的學生群體的學術需求，例如有學習差距的學生、殘疾學生和英語學習者。」
IQC刪去了「公平數學教學」鏈接
2020年10月，「通往公平數學教學的途徑」（A Pathway to Equitable Math Instruction）舉行5次網上主題討論，主題包括「消除數學教學中的種族主義」和「維持公平的做法」等。
怎樣是邁向數學公平之路？討論中說，首先要「真正剖析數學教學中的種族主義，看看白人文化是如何在數學中出現的」「比如在展示了白人至上文化在數學課堂中延續後，我們還提供反種族主義數學教育者的特徵，設計以民族數學文化為中心的支撐數學空間。……讓有色人種學生縮小進入STEM領域的差距。」
與會者除了加州人士還有30%的州外人士。他們提到，改變後的數學教學將採用綜合的方法，以黑人、拉丁裔和多語言學生為中心，解決數學不公平的障礙。
在11月的修訂中，IQC增加了提供挑戰性機會和差異化的相關指導，並刪除了「通往公平數學教學的途徑」的鏈接，但並未消除其觀點。
責任編輯：方平
