世界上有個地方，學法語不但不用交學費，每月還可以領到幾百加元補助。這個地方就是我們生活的法語城市蒙特利爾，一個讓你慢慢愛上的城市:夏天處處是碧草連天的美景和心手相牽的佳偶；小動物與追逐它們的小孩子們相映成趣；無論白天還是黑夜，市中心川流不息的人群中，總洋溢着友善、溫暖和跳躍的音符；她也有漫長的冬季，但聖勞倫斯河畔的人們，依舊目光堅定地守望春天的來臨。
來到這裏，也可用英語交流，但如懂法語，顯然能把握更多機遇。于是，來自世界各地的人們湧進各式各樣的語言學校，不同膚色和母語的人們，在校園裏努力用肢體語言協助法語交流，構成一幅奇妙而和諧的畫卷。語言學生見面通常詢問：你在上幾級？
即使一級，老師上課也一律講法語，通常不得使用其它語言幫助解釋。從沒接觸過法語的一級學生，怎能聽懂完全法語的授課呢？在國内，通常要學到上千學時以上才能上外教的課。
揭開謎底的第一課終于到來。來自中國、保加利亞、西班牙、意大利、阿爾巴尼亞、智利、秘魯、美國等國的學生初次見面，面面相觑。男老師帶着自信而坦誠的笑容出現，同學中的大部分人甚至不知“你好”該怎麽說，好奇地看他如何邁出第一步。
“我叫保羅，”他拍着自己的胸脯說，反覆緩慢重複這句法語，“保羅”聽起來像是個名字。他不斷指自己，指他人，更換不同主語和賓語，然後對一位同學說：“Comment tu t’appelle?”反覆多次，全然不懂詞義的我們明白了這是在介紹自己的名字。保羅又在黑闆上很快畫出男女兩個小人，其幽默的線條讓我們捧腹不已，也很輕松地學會了男“他”和女“她”的區别。
爲了說清楚一個事物，老師會不斷舉例子或作栩栩如生的身體比喻，比如：保羅一邊快樂地哼着法語版的生日歌，一邊飛快地在白闆上畫出一個插着蠟燭的蛋糕，指着它說“fete”，我們在腦海裏猶豫不定地出現“生日”的念頭。然後保羅指着自己說：“ma fete”,再指着一個同學對大家說：“sa fete”，接着又唱生日歌，做吃蛋糕狀，這一系列的動作使大家都明白他是在說“我的生日和他的生日”；講到“老”，保羅将教鞭戳在地上，彎腰駝背咳嗽連連，十分搞笑；講到“潤滑劑”這個詞，實在不好打比方喻，保羅冥思苦想幾秒，茅塞頓開，去把門拉開又合上，嘴裏還不忘“吱扭吱扭”，接着抄起一隻粉筆假裝向門噴兩下，再拉開門時便不發出怪聲。我們都心領神會他說的是什麽了，并暗自佩服他的想像力。
很多中國學生“V”音發不好，經常發成“W”。保羅爲了時刻提醒大家記住這個發音，在白闆上畫了一隻兔子，耳朵長長的，兩隻耳朵中間形成一個剪刀般大大的“V”。他用紅筆把“V”特地描重，把圖貼在牆上。以後再有誰發不對這個音，他就指牆上的兔子。
還有的同學不會發長音，一個單詞末尾總是短短地就把音吞掉了。老師耐心地糾正20遍有餘，那位同學還是不能領會其中意境，于是保羅在全班環視一圈，從一個女生頭上摘下根綁頭發的皮筋，一邊将它抻長，一邊念幾個發長音的單詞。從此大家念這幾個詞的時候總能想起那女生的頭繩，便不會念錯。
爲了讓我們記住上、下、左、右、樓梯、走廊、教室、圖書館、洗手間等常用名詞，老師讓我們三人一組，每組分别發給寫有不同問題的紙張。每張紙上寫有5個問題，如：“出教室門向右一直走，到走廊盡頭，左手邊第一個房間是做什麽用的？”再如：“沿走廊返回樓梯，下到二層，右手邊第二個教室裏的老師叫什麽名字？”大家呼啦呼啦分散開來，在樓道裏上上下下，不亦樂乎，即便那個被問到的教室裏正在上課，也可以直接敲門進入，當着一大屋子别班學生的面，用法語大膽地問老師“您叫什麽名字？怎樣拼寫？”陌生的教室裏的學生也友好地給予掌聲。
課堂上，老師抱着吉他唱歌、畫圖、做誇張的動作、用千奇百怪的物體示意，花樣百出，讓從沒接觸過法語的學生，在短時間内有了神速的進步。上課時間總是過得飛快，我們總盼着下課鈴再晚些響起。這是一種神奇的教育方式，以至于在節假日不上課的時候，我們都非常懷念課堂上笑聲不斷的時光。曾經當過16年學生，現在才發現，原來學習可以這樣快樂，作學生可以這麽幸福。
記得在國内曾試聽過幾堂著名學府的法語課，老師大部分時間在寫闆書，或者帶領大家反覆念課文，相形之下非常枯燥。這裏的老師有的還自己掏錢買教學工具或小獎品，打破了我們曾有的“老外很摳”的印象。事實上，我們除了非常欣賞蒙特利爾老師的想像力、表演能力、表達能力和幽默感之外，對他們還充滿感激，他們的敬業精神和非比尋常的耐心，給了我們這些“老外”學習一門新語言莫大的信心和鼓勵。
中國，泱泱大國，如果多有一些這樣的老師，祖國不知會多出多少倍天才學生；如果多有一些這樣的老師，也許祖國的教育質量會有洗心革面的提高。文章來源：蒙城華人報
