教與學的活動，其實跟孩子在沙灘上的遊戲差不多，所有的成果都會隨著時間與潮流，從無、到有、到無，重要的是，過程裡的愉悅跟心醉神迷。
不要倚賴教人家很多東西來滿足自己的虛榮心；喚醒人家的好奇，就足夠啟發人的心靈。不要給人家太多東西，使人負擔太重；只要一點點火花，如果有易燃的東西在旁邊，就會燒起來。
把上面的話說給朋友聽，他們都覺得蘊藏著很好的教育哲學；遇到有這樣覺得的人，我也會以下段的話跟他們分享：
我手裡握著一株藍色的花，是野花，我不知道它的名字，可是心裡想，人類給自然界的東西命名其實蠻表面的，自然本身並不給東西命名。我們去接觸自然，最重要的是認識跟了解。就拿這朵花來說吧，我注視著它，好好欣賞它的顏色，將其中的藍看在眼裡，看到心裡，把它變成像音符一樣的真，然後專心的看它黃色的花蕾，看進它的細節。看一朵花，要把自己變成那一朵花；看一棵樹，要把自己變成那一棵樹，你也可以是在風中搖曳的草，在空中飛翔的鳥，在地上跳躍的松鼠。
記得皮亞傑曾經說：「把一樣東西教給人家，有時是剝奪那個人自己發現那東西的機會。」光學會名稱，及那個東西跟其他東西的關聯，而缺乏真正進入那東西之所以變成那個東西的專注與深入，有時是一種拒絕──拒絕認識的機會。不管對什麼，若要了解，就必須注視、傾聽、感知，那需要很久的時間。
看見綠色的東西，你說：「啊！去年春天，我在樹林裡看過。」這樣是不夠的，你必須變成可以看到、聞到、摸到的東西；如：樹林裡一株一株的樹幹，像一條一條的黑蛇頂著天；還有蕨類植物的葉子，勾著頭慢慢舒展開來，必須進入到葉子跟葉子之間小小的沉靜裡，必須花時間觸摸它們所散發的平和與寧靜。
教室裡的每一個小孩，是一棵樹，是珍貴的生命，是夜空中飛翔的螢火蟲，是運轉的星星；他們都有自己的生命。那些生命，在冬天裡我們的一呼一吸之間，彷彿是小小的影子，在草叢裡飄搖跳盪，陽光一照就不見了。教師必須有那種態度跟心靈，去捕捉、去遊戲、去理會其中的神秘。
轉載自:遠流出版《好老師是自己找的》@(http://www.dajiyuan.com)
