【大纪元2014年07月29日讯】官员与全国12所知名重点中学校长在重庆巴川中学举行的中国新高中论坛上，论剑新高中课程改革。教育部基础教育课程教材发展中心副主任曹志祥透露，正在酝酿的新高中课程改革将对高中学生进行二次分流，学生不再千军万马只朝高考一根独木桥上闯。方案将试图在普通高中里区分出四类学生，满足他们不同的发展需要。第一类是只满足于高中毕业的学生，第二类是要参加普通高考的学生，第三类是参加高校自主招生的学生，第四类是升学目标主要瞄准国际高考的学生。（重庆晚报7月22日）
一个十分现实的问题是，谁来区分这四类学生？是学校还是学生自己？如果是学校来区分，这无疑侵犯学生的选择权，在学校分重点班、平行班都遭遇质疑的情况下，还把学生分为四类，这显然是开倒车。而如果由学生自主选择，试问有多少学生，会把自己归为第一类学生？有多少学校会开齐三类或者四类课程？当四类（或至少三类，其中一类针对出国留学学生）课程只有一个出口时，学生的选择权会增加吗？
我国上一轮课程改革，业界已将其归为失败，记得课程改革的初衷，也是减轻学生的负担，增加学生的选择权。按照课程改革的设计，课程被分为必修课、选修课、拓展课等，其意图是在必修课之外增加学生选修的比例，但实施结果却是，很多学校上完必修课之后，根本就不上什么选修课，而是把选修课的时间用来上与高考核心科目相关的内容，甚至列入必修课的课程，也因高考不考而被边缘，比如体育课。
课改之所以遭遇失败，根本原因是高考制度没有实质性改革，高校就用高考科目的成绩录取学生，在这种录取制度之下，几乎所有学校都围绕高考指挥棒转，学校、老师、学生、家长只关注高考核心科目的学习，势在必然。如此一来，即便课程设置再完美，到了现实之中，都变为花架子。
高校自主招生改革，本来可带来这种局面的转变，如果自主招生高校实行真正的独立、自主录取，建立多元评价体系，高中被遗忘的选修课会被重新引起重视，可是我国高校的自主招生，仅仅是给获得自主招生资格的学生一定的高考录取优惠，自主招生的学生还是要参加高考、填报志愿，应对这种自主招生体系，学校的理性选择是，让学生一心一意准备高考，再适当对可以入围自主招生的学生进行重点培训（一些高中就开设自主招生课程班，或和高校联办先修课程班），而大多学生的理性选择是，以准备高考为主，以准备自主招生为辅（学校未开设相关的课程，就到社会机构报名参加培训）。
至于针对出国留学的AP课程，说实在的，这是少数国际高中和民办高中的事，与我国普通高中关系不大，将其纳入高中课程体系，颇为勉强，更重要的是，选择这些课程的学生，本就不准备参加国内高考，他们面对的是另一个升学评价体系。
在经历过上一轮的课改失败之后，我国教育部门应该反思这背后的根源，并采取有针对性的措施。不反思失败的根源，甚至拒绝承认失败（还有的宣称成功），又按照以前的思路进行课改，除了劳民伤财之外，不会有多大改革价值。令人困惑的是，如果上一轮的课改，是成功的，有必要马上又启动新的改革吗？而如果上一轮课改失败，需要新改革，那么为何还采取一样的思路呢？
值得注意的是，每一轮课改背后，都有利益集团的推动，因为新课程体系，意味着新教材编写，还有各种关于课改的培训、推进、验收等等，而仅仅是教材的利益链，已经极为庞大。在利益因素裹挟之下，且不触动现有制度的课改，只会增加负担，包括教师的负担、学生的负担，而学生的负担又包括经济负担，课业负担。如果没有实质性的改革价值，这样的改革不如不改，要防止利益集团以改革之名谋求改革的利益。
文章来源：作者博客
（责任编辑：朱颖）
