【大纪元2019年05月03日讯】（大纪元记者伊莱澳洲珀斯编辑报导）4岁的艾米丽•詹姆斯（Amelie James）在珀斯北区上小学幼儿班（Kindy）。她和年长一些的孩子们在同一个教室里学习、玩耍。
据澳广新闻网报导，当艾米丽在 Scarborough区的迪恩莫尔小学（Deanmore Primary School）上学第一天就被安排跟学前班的孩子一个教室时，她的母亲黛比（Debbie）感到震惊和不安。
“起初，因为缺少对这方面的了解，我很担心我的女儿被分在混合班（split class），”黛比说，“后来我接到老师的电话，他们向我解释了混合班的运作方式，还概述了这样对学生的好处等，这让我一下放松了不少。”
“我想，她可能会从大孩子那里学到更多技能。”
“然而，如果我的女儿在上学前班，却跟幼儿班的孩子分在一个班级里，那我肯定不会喜欢。”“我认为如果学前班的孩子跟幼儿班的孩子分在一个班里，会阻碍她的发展。”
在西澳，不同年龄段的孩子被分在一个班级里由一位老师教导，这一直是当地小学的一个特色，这种混合班或叫综合班到底有多普遍，仍然是一个谜。
教育厅承认，他们并没有把全州有多少混合班的数据整理出来。
州立学校教师工会主席伯恩（Pat Byrne）表示，高层对混合班缺乏关注是一个令人担忧的问题。“混合班并不是什么新鲜事，但我们很想知道，它的发生率到底是增加还是减少了。”她说，“但事实上是，我们目前对此一无所知。”
教师称混合班令工作量增加
伯恩表示，在西澳，混合班是一种行政安排，不是一种教育选择。学校经常被迫将不同年级的学生分在一个班，以满足与班级规模相关的政府资金要求。
她说，混合班并不受老师们的欢迎，如果混合班的数量成为人们关注的焦点，就能对他们的工作量提供有价值的见解。
“这意味着要做大量准备工作，很显然，老师们现在需要教两个不同的年级甚至可能是三个，”她说，“这项额外工作是在教师的工作量因许多其它原因而增加的环境下进行的。”
“越来越多的老师反映问题，都是关于遵守规定的，而不是那些实际上有利于学生学习的具体问题。”“所以会有很多额外的记录，很多的报告。”
传统班级出现的问题
并不是每个人都对此表示同情。
墨尔本大学教育学教授海蒂（John Hattie）收集了包括澳大利亚和美国在内的整个西方世界关于混合班的研究。
他表示：“我认为，如果给我带一个四年级的班，而那个老师只教四年级的课程，我认为你会遇到一个非常、非常严重的问题。”“因为在四年级的班里，你会发现孩子们的学习等级有二、三、四、五、六等。”
海蒂教授称，老师们对于混合班的问题可能归结于他们的教学方法。
他说：“一些学校和老师将这些分班的班级当做独立班级来教，这大大增加了工作量，其实完全没有必要。”
“对于一个要教25-30人的老师来说，一对一辅导是非常非常困难的，微乎其微，所以他们会分组辅导。”“分组辅导，不仅仅是因为让老师可以轻松些，也让孩子们可以互相学习，在一个班级里，学生有不同的能力，这显然是非常积极的。”
“所以在混合班里，我会跟那些老师们合作，确保他们能利用好效率和优势。”
教育厅对此发表声明称，教师们擅长满足拥有各种学习能力、不同年级的学生的特定学习要求。
关于影响学业成绩的问题
伯恩说，应该会有更多基于西澳的研究，探讨混合班对学业成绩的影响。
“信息的缺乏是一个问题，但这并不是说班级的混合本身就是个问题。我的意思是说我们实际还不知道问题所在。”她说。
对混合班持强烈批评态度的多是家长，而不是老师，但海蒂教授说，家长的焦虑虽然真实存在，但毫无根据。
“在我抽样混合班学生的100多万份调查中，很难找到任何影响孩子成绩的因素。”海蒂表示，“我不是提倡混合班教学，我的意思是，混合班与否并不重要。”
海蒂教授还减轻了人们对失去友谊、受到欺凌和在学习上遇到困难的孩子在混合班里会更焦虑等这些问题的担忧。
他还说明只有一部分学生准备NPLAN考试的情况，他认为老师无论如何都不应该为了考试而教学。
默多克大学的小学教育专家邓普（Helen Dempsey）也认为，混合班并不可怕。
“在‘常规’班级里，学生的认知、社交、情感和行为水平各不相同，所以即使是在‘常规’班级里，也必须区别对待。”邓普西博士说，“若想得到不同层次的理解，对于理解了这个概念的学生来说，向别人解释这个概念有助于他们的理解。有时，对于能力较低的学生来说，听同龄人解释这个概念，有助于他们更好理解。”
“我们应更多地关注教室里的动态，而不是只关注它是个混合年龄的班，还是是常规班级。”
教学连续性的价值
她说，一些学校之所以选择混合班，是因为这样一个老师就可以连续教孩子好几个年级。
“二年级是我教他们，三年级也是我教他们，这样我就能知道他们的学习进程，了解他们的学习到了哪个程度。”邓普西博士说，“如果有新同学来，你也不需要教太多课堂结构和类似的东西，因为其他同学会帮助解决这些问题。当然这取决于你的学生以及你在学校负责的工作。”
西澳小学校长协会会长安德森（Ian Anderson）表示，他非常相信混合班的理念。上世纪90年代末，他在珀斯东南郊区的一所小学担任校长时，有一段时间，所有的班级都被混合了。
“孩子们最大的问题是过渡期，如果他们每年都有不同的老师，那就意味着他们在小学阶段有7次过渡期，”他说，“减少了过渡期，减少了学生的焦虑程度，这意味着孩子的教育可以顺利进行，这对他们的教育、社交和情感都有好处。”
邓普西博士称，在这一课题上进行更多本地研究将非常有价值。“这将是个长期项目，因为你无法只着眼于今年或者特定的某个群体进行研究，因为你要放眼于长期、大规模的数据集。”
伯恩表示，那些决定西澳教育战略的人应持续关注这个问题。“我们欢迎更多信息，因为我认为，很明显地，我们对这些事情以及这些事情的影响了解得越多，人们对需要作出的决策、整个系统的决策就越了解。”
责任编辑：高敏
