【大纪元2021年07月17日讯】（大纪元记者Jack Bradley报导/刘菲编译）在7月13日的会议上，加州教育委员会推迟了一份指导教师应如何实施加州数学标准的文件“数学课程框架”的实施，该框架被批是“去数学化”还包含了种族和社会正义研究。此前，有468名科学、数学、工程和技术领域的高等教育工作者和商业领袖签署了一封反对信。
独立研究所高级研究员威廉姆森·M·埃弗斯（Williamson M. Evers）在7月13日的一份声明中说：“加州正处于将K-12数学政治化的边缘，这可能是一种灾难性的措施。”他说这次推迟意味着州教育委员会已经清楚地听到了这种意见，“STEM领导人不希望加州学生因将政治引入数学课程而落后”。
埃弗斯批评拟议的数学课程框架将社会正义和种族平等的议题纳入课程。他说：“一个真正的公平和正义的拥护者会希望所有加州的孩子学习实际的数学，如算术、代数、几何、三角学和微积分，而不是无休止的新教学法潮流，这些潮流实际上扭曲和取代了实际的数学。”
埃弗斯说，这些标准可能会分散对实际数学的注意力，要求学生解决“导致社会不平等的问题”，并培养他们的“社会政治意识”。埃弗斯引用数学框架的语言说：该框架“鼓励关注历史上被边缘化的人对数学做出的贡献”，而不是那些对数学学科至关重要的贡献本身。
公开信的签名者之一说：“我认为自己是一个社会正义的战士。限制获得高级数学的机会不是解决社会不平等的方法。”“我们认为，将数学与政治辞令混为一谈，与数学这门学科格格不入，而且会造成持久的伤害——包括使第一语言不是英语的学生的数学学习变得更难。”
董事会的决定是在教学质量委员会在5月20日的会议上对该框架提出必要修改后近两个月作出的。6月15日，加州教育部发言人Scott Roark曾通过电子邮件告诉大纪元记者：“2019年的数学框架制定时间表已经过时，需要调整，以便完成教学质量委员会指示的编辑工作。”
此前，教育公平政策团体Ed Trust-West和Californians Together也曾对新的数学框架表示支持，因为它“注入了公平的概念”。它们在一份声明中说：“简而言之，这些修订为（英语学习者）倡导者提供了一个重要机会，以提高整个公共教育系统的公平性。”
埃弗斯说：“其提议的数学课程框架被认为是朝着社会正义和种族平等迈出的一步，但其效果恰恰相反——掠夺所有的加州人，尤其是最贫穷和最脆弱的人。当学校未能教好他们的学生时，他们总是受害最深。”
该框架的作者将纳入所要求的修改，并在2022年5月将其送返董事会进行表决。◇
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