【大纪元2023年05月15日讯】（大纪元记者林紫馨台湾台北报导）2030双语政策自推出以来正、反声音不断，针对双语政策要求其他学科用英语授课，学生团体表示，多数学生认为该做法无法提升对学科的学习兴趣，或是让英文变好，也忧心双语教育造成学生“双贫乏”，学科和英语都学不好，此外，也有城乡差距、师资不足等问题，因此呼吁应全面重新检讨双语政策。
根据国发会资讯，2030双语政策是着眼于国际化的趋势，政府必须透过“双语政策”的长期推动，让台湾的下一代有更好的竞争力与双语力；但“2030双语政策”近年在教育界、学界引发批评声浪。
学生团体EdYouth于15日召开记者会，公布国、高中第一线学生对双语政策及英语学习的问卷调查结果。EdYouth共同发起人李瑞霖表示，调查显示，34.8%学生非常不认同在其他科目进行双语教学能让英文变好，36.7%非常不认同把英文融入其他学科会提升对其他学科的兴趣；此外仅有22.7%的学生认为把英文融入其他学科会提升对其他学科的兴趣，也仅有不到两成的学生认为用英文学习其他学科不会影响该科目学习成效。
李瑞霖也引述学生回应，“若推行双语政策但未关注偏乡学童，可能会导致学童未来发展限缩问题，形成一个国家两个世界”、“教育资源分配不均，恐扩大城乡差距问题，而且对于不擅长英文偏科生来说，反而影响其他学科的成绩。”
李瑞霖表示，双语政策若强行实施，将加剧教育M型化危机，让双语政策沦为英文军备竞赛，少数的强者越强，却牺牲了大多数学生应有的学习权益；有些学生则认为，最好还是在英文课下功夫，能让学生更喜欢英文也愿意开口说英文的教学更吸引人。
调查报告撰写成员、政治大学法律系学生许瑞儿补充，有学生反映，学专业知识本身就要花费很大的心思，如果用不熟悉的语言去学，常造成专业科目学不好、英文也没有进步的“两头空”情形。台湾目前评量、成绩导向的教育，难以容下双语政策的施行。
EdYouth也提出三项诉求：一、2030双语政策应全面重新检讨；二、政策经费应该用在强化108课纲的落实（优化既有部定英文课程、支持各校语言选修课程开设等）；三、关系儿少的重大政策拟定应让学生参与表意，并要求行政院给予明确回应。
家长代表：“不希望”暂停政策 但盼全面检讨
国教行动联盟理事长王瀚阳认为，提升英语能力固然重要，但台湾社会文化环境并未普及使用英语交流，大多数非英语教师也尚未具备以英语流畅教学的能力，急就章以英语教授其他科目，只会让多数英语能力不够好的同学上课鸭子听雷，对英语师资缺乏的偏乡，更可能加大城乡差异，让弱势的孩子学习更弱势。
全国家长团体联盟理事长萧东原表示，家长容易把“加强英文教育”与“双语政策”这两个不同层面的议题混淆，因此家长一开始听说学生反对双语政策时不太能接受；但是当家长了解该政策是要把英文当成学习工具，透过英文学习历史、数学、自然等科目，家长就开始感到担忧。
萧东原说，“家长当然不希望把双语政策停掉，但期盼是否能把政策步调放慢，待师资加强到位、学生英文能力增强，以及城乡资源做好调配后，再逐步落实政策，而不是急就章的花了一大笔钱，最后却失败，这不是我们乐见的，因此不论是在政策面还是执行面，都要通盘检讨及调整。”
教师代表：政策应“喊卡” 找出正确方向再推动
全国教师工会总联合会理事长侯俊良表示，各界都认为英语很重要，但不应该是这样推动，因此主张政策应先“喊卡”。侯俊良呼吁行政院应暂停双语政策设置中心，并再次澄清，“呼吁暂停不代表教师否决该政策，而是认为目前政策应该重新检讨，找到正确的方向后再来进行。”
侯俊良表示，现在各地不断在征双语老师，进入职场就是2、30年的事情，将影响师资结构。而现在的双语老师跟用单一语言的老师在专业能力上存在落差，日后教学现场恐充斥着英语能力很强、但是专业能力一般的老师，若政策最后喊停，这些老师何去何从？
对于双语政策的推动，学界日前则呼吁，台湾不同于香港、新加坡等具殖民历史背景，没有条件将英语作为全面的学习工具，强势独尊英语只会造成平庸的语言、人人通但人人松；而“多语台湾，英语友善”行动联盟日前则于“公共政策网路参与平台”发起连署，认为双语政策违背《国家语言发展法》精神，建议停止错误政策。
教部：不得强制学生全程用英语及评量
为强化人才的双语能力及提升竞争力，教育部与国发会共同推动双语政策，教育部说明，目前是透过“普及提升”、“弭平差距”及“重点培育”，渐进式稳健强化学生在生活中应用英语的能力，主要推动策略分为“高等教育阶段”及“高中以下教育阶段”。
在高等教育阶段方面，教育部表示，择优遴选重点培育学校及重点培育学院，设立双语标竿学校及专业领域双语标竿学院，以及设立EMI（全英语课程）教学资源中心，并办理全国大专校院英语评量检测。
至于在高中以下教育阶段方面，教育部说明，在“普及提升”方面，推动部分领域课程双语教学计划，遴选具办理意愿的学校，于艺术、综合活动、健康与体育、科技等操作型领域实施双语教学，以学生听得懂的英语引导课程活动进行，依学生程度以中文补充说明重要知识意涵。
教育部强调，不得强制要求学生全程使用英语及进行评量，待学生建立英语学习习惯，再适度提高课堂英语使用比率，逐步扩大领域/科目学习的深度与广度，让学生能自然以英语文沟通为教学目的。
在“重点培育”方面，教育部表示，鼓励高中端设置双语实验班，另订定“补助扩增高级中等学校双语实验班计划”，协助开设双语实验班的高级中等学校营造双语学习环境。
对于教团担忧日后恐充斥英语能力很强、但专业能力一般的老师，教育部回应，国教署日前通函各县市政府，提醒教师甄选应以领域或科目专长为优先，选聘具教学专业的教师，以维护学生学习成效。为避免发生教师甄选考科偏重英文而忽略其他考科的专业等情形，国教署函请各县市政府于办理受托教师甄试时，请提供简章至署检视是否妥适，以维护教师甄选作业的公平公正。◇
责任编辑：陈玟绮
