【大纪元12月24日报导】(中央社记者张芳明东京特稿)日本升学竞争之激烈举世有名，由近四成小学生课后前往“学习塾”补习，不难窥见日本学生面对升学压力的沉重。这种情况下，重视考试科目、看轻不考科目是人之常情，但是，最近不少高中被发现竟连必修科目都未修，震惊日本社会，暴露教育的偏差。
日本文部科学省去年的调查指出，三成七的日本小四至小六学生上补习班，中学生则高达五成一，升学的压力可见一斑。尽管升学压力沉重，但是，必须修完所有必修科目才可毕业的高中，竟然出现大规模的漏修丑闻，这些教育界人士企图“浑水摸鱼”的作法，凸显升学至上主义造成的偏差。
首先被发现漏修必修科目的是富山县立高冈南高中。十月二十四日，日本媒体报导，这所高中的应届毕业生漏修世界史等必修科目，学生面临必须补修的局面。文部科学省于十一月一日发表对公私立高中调查的结果，指出全国共有五百四十所公私立高中、共八万三千七百四十三名学生必须补修才可毕业，占全国高三学生总数的百分之七点二。其中，两成七的漏修学生必须补修的科目超过一科。
根据日本文部科学省学习指导要领的规定，高中的必修科目共有十科，分别是国语、地理历史、公民、数学、理科、保健体育、艺术、外国语、家庭、情报，必须全部修完才可毕业。
以地理历史为例，必须由世界史A和世界史B之中选一科，另外由日本史A、日本史B、地理A和地理B四科中选一科。理科包括理科基础、综合理科、物理、化学、生物和地学等共七科，必须选两科。每科学分不一，由两学分至四学分，每学分必须上课三十五次，每次五十分钟。
日本大学入学考试趋向多样化，考试科目有年年减少的倾向，联合考试以国公立学校为主，一般分两次考试。个别考试则以私立学校为主，但其中亦有重叠，视应考的学校和学部而定，必修科目之中不少并未纳入考试，造成学生只关心须考的科目。
以地理历史为例，目前，国公立大学联考须考两科的只有极少数大学，私立大学几乎都只须考一科，而两科之中，由于和日本史及地理相比，世界史的内容多，出题范围广泛，须死记的项目多，不仅理科学生避开，文科学生也倾向选择较熟悉的日本史，世界史被人敬而远之，与它成为这次漏修事件最主要的科目有关。
讽刺的是，日本文部科学省基于因应国际社会的进展和变化，有必要让高中学生具备这方面的知识，而于一九九四年开始将世界史规定为必修科目，结果却事与愿违，由于大学升学考试世界史并非必考科目，因而未受到应有的重视，在升学主义风潮下，反而成为高中主要的漏修科目。
这次事件凸显日本各地有关当局查核学校是否如实上课的草率。以公立高中为例，由学校制定课程，向当地的教育委员会提出书面报告，各地的教育委员会几乎都只根据文科省的教育指导要领进行书面核对，而未调查学校是否实际按课程上课。
至于私立高中，则向都道府县知事提出相关资料，有些地方政府甚至连课程都未核对。
二零零二年，兵库县曾有五十九所县立高中被发现漏修必修科目，向县教育委员会提出假课程报告。许多漏修课程的校长还理直气壮地辩解都是为升学考试、都是为学生，反映出校方容许漏修的风潮。县教育委员会后来要求校方提出更详细资料，并每年派人前往全县一百五十七所高中实地检查是否如实上课。这起事件并未成为文科省的教训，遂有这次大规模漏修的出现。
专家指出，漏修必修科目也和日本实施“余裕教育”有关。日本基于一九七零年代升学考试压力造成的严重社会问题，从一九八零年开始减少课程内容和上课时数，一九九二年进一步削减课程内容和上课时数，并开始实施第二周末休息，一九九五年更连第四周末也休息，二零零二年再将课程内容和上课时数减少，同时公立学校开始实施一周上课五天。上课时数减少，使得与考试无关的科目更受到忽视。
高中漏修的问题一经暴露，出问题学校的校长、老师为明年三月即将毕业的应届毕业生补修的问题手忙脚乱，茨城县立佐竹高中的校长高久裕一郎留下遗书自杀，遗书中对校方造成学生麻烦表示谢罪之意，呼吁学生好好按照规定补修学分，并希望教育当局能从轻处理漏修问题，使得学生不致蒙受不利。
文科省调查指出，须补修两学分者（每学分上课三十五次，每次五十分钟，两学分共上课七十次）超过六万名，补修三至四学分者近一万八千名，四学分以上的则约四千五百名。由于毕业在即，时间有限，自民、公明两党执政联盟和文科省达成协议，两学分学生以补修五十次取代七十次，两学分以上则补修七十次及提出报告，这项补救措施使得漏修学生补修后如期毕业成为可能。
日本实施减少课程内容和上课时数的余裕教育已二十多年，一九八零年代至经济泡沬期的一九九零年代初期，这项教育制度大体上受到肯定，但是，泡沬经济崩溃后的过去十多年来，学生学力普遍降低日益明显已引起教育人士的关切，越来越多人对它加以质疑。这次的漏修事件显示出“余裕教育”并未减轻对升学考试的偏重，日本的教育政策面临挑战，已引起广泛议论，其动向备受关注。
