【大紀元2014年03月18日訊】（大紀元英文版Marie Yeung報導秦飛編譯）弗吉尼亞大學嘎利教育學院（Curry School of Education）考夫曼（Sara Rimm-Kaufman）教授領導的一項最新研究顯示，儘管社會經濟背景不同，有著社交和情緒層面支持的學生都能獲得更好的閱讀和數學成績。
考夫曼說，無論是有資格獲得免費、減價午餐的學生，還是全額付費的學生，他們在數學和閱讀上的進步都是一樣的。
過去3年中研究人員追蹤了24所3、4、5年級的小學生，並針對其閱讀和數學成績進行比較。其中13所採用了「響應教室」（Responsive Classroom，簡稱RC）這項社會和情緒學習干預措施，但另11所學校沒有採用這一措施。
「在激烈的課業學習期間，很多批評人士對花費時間教授社交技能，建立課堂關係，以及支持學生自治提出了質疑。」考夫曼在一份新聞稿中說。「我們的研究顯示花費時間支持學生的社交和情緒能力是一項非常聰明的投資。」
她還說：「我們的發現提出了如何支持老師實施社會和情緒學習的干預措施（如RC）的問題。」她相信只有老師在課堂上全力實施時，RC的模式才會最有效。她說，受過充分訓練和支持，通過實踐增強學生社交和情感發展的老師能提高學生的成績。
此外，RC側重於提高教師建立良好課堂環境的能力來支持社交、學術和自我調節能力，進而支持了學生的社交、學術和自我約束技巧，也提升了教室的生產力和學生對教室的重視。
受過RC培訓的老師在連續兩個夏天接受兩個獨立的為期一週的培訓課程。研究顯示受到學校校長支持的老師更傾向於進行RC實踐。
該項研究名為「響應教室方法的療效：3年縱向隨機對照試驗結果」，將於本月發表在《美國教育研究期刊》（American Educational Research Journal）上。
（責任編輯：張東光）
