【大紀元2月2日訊】差不多由懂得說話開始，小孩子就要上學讀書，接受「教育」，學習「知識」。但究竟他們在學校裏面，學到些甚麼樣的「知識」呢？當「有知」代替了「無知」之同時，「世故老練」亦在不知不覺間把「天真無邪」驅趕掉，難怪今天的孩子們，大多老氣橫秋，心事重重。
在教學資源緊絀的從前，能夠接受教育的不是精英、便是富貴人家，知識成為了少數人的專利，結果便是導致階級和貧富更加懸殊。如今，知識解放，再加上九年免費教育，人人都有接受教育的機會，理應是皆大歡喜，全民學識水平提升才是，但為甚麼因為教育而衍生的問題，卻反而是無日無之的呢？
看見學生因為讀書而愁眉苦面，看見家長為了子女的教育而憂心忡忡，看見老師為了教改而悲觀絕望，甚至憤而自盡，實在令人心痛不已！教育專家，心理學家，大家都振振有詞，為這個病態的社會現象把脈，但是，一論爭議和「診治」過後，卻始終看不見「病人」有任何好轉的跡象，我們的下一代，應該何去何從呢？
教育的根本，應該是明事理、辨是非，我們的腦袋雖然有無限的空間，但時間卻是有限的。孩子天真爛漫的童年歲月本來就不長，為了應付繁雜的學習課程，在有限的時間和空間之下，他們又如何認識自我、發展潛能呢？太多的束縛，扼殺了孩子自由想像的空間，在一個預設的框框之內，又何來自由發揮的機會呢？孩子本來就是最具創意的動物，太多的限制，枯燥乏味的生活，又怎會令童年過得快樂呢？
要有所成就，讀書是唯一的途徑嗎？每一個人都是獨一無二的，各人的喜好與才能固然有別，為甚麼我們要蓄意地去扭曲孩子的本能、把他們打造成一件件標準的製成品呢？難道讀書不成，就是死路一條？最令我驚愕的現象，就是有不少自己本身是教師或者是高級知識分子的父母，他們清楚知道教育政策的流弊，卻竟然無法擺脫制度的束縛，照樣把自己的子女推入火炕，為甚麼呢？
制度是死的人，而人卻是活的，若果不能適應面前的制度，便惟有繞道而行，換轉另一個角度，自然可以看到其他的出路，絕對沒有必要把自己困在一個死局裏面，自嗟自憐的！我並不同情那些屈服於制度的失敗者，但我十分可憐他們那種無奈和無助的悲哀。我極力主張保護孩子的自由空間，就是希望他們早點學習適應環境和增強自我保護的能力。太多的照顧和呵護，衹會令他們更加依賴別人，進而助長一種不負責任的心態，這對整個社會的未來，絕對是有害無益的！
港英時代的精英教育、回歸後的通識教育，目的無非都是為社會培育多些人才、提高香港的競爭力；但假如大家都衹把焦點放在經濟效益上面，而忽略了人文和德育的教養，結果便是製造了一大批「去人性化的專業機器」，令人際關係更加疏離和冷漠。今天社會上的領袖人才、專業精英，水準如何，大家有目共睹；至於將來的通識人才，究竟是學識更加豐富，還是通通都不識，我們就只有拭目以待了！
社會愈進步，資訊愈膨脹，我們要學習的知識便愈多；以有限的時間，我們便要重整一下舊有的學習方法，才能適應時代的步伐。知識不過是一件工具，供我們運用，而不是反過來被它束縛。一紙文憑，只能証明你在學業上所花的時間，卻不能反影你真正的學識；過分沉迷於考取文憑的數目，就只能反影出個人自信的不足。看看全球首富蓋茨先生，他就全不稀罕那一紙畢業証書了，可見大學畢業証書，也不是致富的必要條件！那麼，我們又何需執著於要求子女攻讀大學呢？
不愉快的學習過程，對一個孩子來說，是一個慘痛的經歷，更會嚴重地防礙孩子健康的成長。懷疑好學，本來就是孩子的天性；練精學懶，反而是一種逃避與對抗的表現，順應孩子的本性，他就能發揮本身的潛能。我認為每一個孩子都是精英，本能上的求知慾，會幫助他們探索這個世界、帶領著他們成長。只要是他們覺得有興趣的事物，他們就自然通通都識，根本用不著大人操心，我們又何必自尋煩惱呢？@
(http://www.dajiyuan.com)
