【大紀元5月17日訊】〔自由時報記者謝文華／台北報導〕美國哈佛大學對通識教育大加改革，無獨有偶，實施二十四年通識教育的台灣大學，因應瞬息萬變的世界，計畫自下學年起，增加通識課程學分，擴充原有的核心課程；輔大、實踐、東海、政大、高雄師大、長榮等校，近年則陸續開了幾門全英語授課的通識課，希望讓通識課更國際化。
繼去年校長李嗣涔對台大學生提出考試不作弊、作業不抄襲、自行車不亂停、教室附近不喧嘩等「四不」，力行品德教育之後，台大準備在下學年起，將通識教育擴充為文學與藝術、歷史思維、世界文明、哲學與道德思考、公民意識與社會分析、量化分析與數學素養、物質科學、生命科學八大領域，提倡全人教育。
輔仁大學全人教育課程分為人文與藝術、自然與科技、社會科學三大領域，要求學生須在三大領域課程中各修滿四至六學分。副教授侯永琦以全英語授課，她認為未來通識教育走向應更重視整合型、國際化的課程。
曾為文批評台灣學生人文素養不夠、通識教育太差的暨南大學教授李家同，即興出了三十道題目考學生，結果卻出現有大學生誤將「阿拉法特」當作「法國軍艦」、「戴高樂」當作「一種積木」，還以為「米開朗基羅」是「忍者龜」等，笑話百出。
李家同表示，哈佛的學生很多也是糊里糊塗的，曾有人測驗哈佛學生知不知道北半球為何在冬天會冷、同時間南半球的天氣卻是熱的？結果百分之七十答不出來。
他表示，通識教育的目的，在於「使學生對追求學問及知識有足夠興趣與好奇心」，是「終身教育」，若把通識教育的責任歸咎於在大學開的幾堂通識課程，課程再怎麼改都沒用。
陽明大學通識中心教授張曉風也指，課程怎麼改變是另一個問題，最重要的是「教的人的心態、學的人的心態」，如果老師和學生都把通識教育當成是「營養學分」，那也是白費。張曉風並說，教育部要求各大學設立通識教育中心，但是大學卻沒有錢多開課，通識教育師資也不足，要大學落實通識教育是有點困難。
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