【大纪元2021年06月22日讯】（大纪元记者林紫馨台湾台北报导）自宣布停课不停学以来已一个多月，线上教学却存在许多问题，全教总22日表示，在教学方式上，教师运用的辅助资源多样，然而，即便老师花费比过往更多的时间精力于线上教学，却仍旧忧虑教学成效、班级经营等。因此，全教总认为疫情过后，教育主管机关应解决针对自觉有学习落差的学生，提供相关扶助等问题。
全国教师工会总联合会日前针对高中教师就“停课不停学”发起问卷调查。调查中发现，在教学方式上，教师以使用线上同步教学为多数，部分使用混和模式，只有极少数使用非同步线上教学，教师也运用各种多元方式掌握学生上课状况。
全教总指出，教师试图运用各种方式掌握学生学习状况，包括作业或学习单（84.2%）、课程即时询答（82.9%）、线上评量（52.9%）、通讯软体回复（41%），并搭配其他方式（如：课堂笔记、小组讨论、电访主要照顾者等）；实作部分，老师多要求学生务必开视讯，直接操作让老师进行评分等。有53.96%的教师在一堂课上使用至少三种检核方式，以了解学生的学习状况。
而针对线上课程与学生的学习成果回馈，可能造成影响的关系，大多教师感到悲观。调查发现，79.34%的老师认为线上教学并不容易掌握学生的上课状况，其中包括班级经营不易进行占72.78%、师生互动较过去减少占64.19%、学生的缺旷率较过去提升占67.16%。
在学生学习成果的呈现上，全教总调查指出，75.57%的教师认同线上教学将造成“学生实作能力下降”、68.96%认为“学生专业能力下降”、59.83%的教师认为“不利于呈现学生的成果作品”。由于高中学习成果将影响未来学习历程档案的内容，有62.47%的教师认为恐将“影响学生升学权益”。此外，有高达87%的教师认为将造成更“不利于弱势生学习”的社会现象。
对此，全教总认为疫情过后，教育主管机关应及早规划并解决以下问题，包括一、复学后应针对停课不停学期间，自觉有学习落差的学生提供相关扶助资源；二、线上教学绝对不是仅把实体教学搬到萤幕面前的模式，应调整学校墨守的旧管理思维；三、政府应提供更多元设备与资源，以利教师实现线上教学的多态样；四、教育主管机关应善用教师辅导支持机构，关心师生的身心健康。
责任编辑：吕美琪
