【大纪元2021年07月06日讯】（大纪元记者骆亚、李新安采访报导）中共窃政72年，原北京师范大学副教授李元华认为，中共教育最大的败笔就是破坏传统文化，引进的所谓马列主义其实就是西方的一个邪教。它宣传的就是破坏传统，比如它宣传的进化论、无神论，这套系统等于给中国带来了深重的灾难。
破坏传统 破坏师道
李元华指出，中共对中国社会宣传无神论，其实是通过教育去传播的。无神论教育使得今天社会上的人们什么都不信，什么都敢干。那么在学校教育上，就是师生关系的破坏。中共执政72年，在这样的一个教育体制下，产生的恶果就是人不像人，老师不像老师，学生不像学生。
他说，“文革的时候，中共鼓动学生去斗老师，红卫兵把老师以所谓的阶级敌人作为斗争对象，当年在北京最典型的一个例子，就是师大初中的校长被女学生活活给打死，其实在北京发生过上千例这样的情况。”
“这个（风气）蔓延到什么（结果）呢？道德败坏以后，从师生关系这个方面讲，比如今天的中国社会，很多老师其实没有像传统文化里面讲的传道、授业、解惑，而是破坏道德。老师现在就是像贪官一样向学生或者学生家长去索要礼物，师道被破坏了。”
“再有，在大学或者中学，甚至小学里面都有教师性侵学生，这完全就是禽兽不如的，简直就是丧尽天良了。这根本就跟师道没有关系了，而且这些现象是很多的。”
他表示，现今的教师身上都带有社会上一些被污染的东西，比如造假，从名校的大学校长，再到中央高层官员，都存在学历造假，这都是今天教育界的乱象，直接影响社会。不良的社会和学校是一个互相呼应、互相印证的关系。
李元华认为，校园暴力直接就是中共斗争哲学在学校里的反映。在无神论教育下，学生根本就不知道有天谴或者因果报应，因为这个党文化里没有。培养出来的学生，有的甚至“理直气壮”地无恶不作。
他说，“因为中共传递给整个社会的信息，就是要强权，要暴力，在教育上也是这样。老师对学生也是以我有权力，我来压制你，学校不是通过引导的方式只是强制。所以从学生来讲，他从学校里感受到的或者说领会到的就是强权和暴力来解决问题，而不是中国一向讲的以理服人。”
破坏人类文明
李元华指出，中共教育内容里边尤其是人文社会科学这部分，它以“封建落后”来概括中国五千年的文明，其实就是让人背弃祖宗，然后虚假地去宣传它是人民的救星，把这一套谎言充斥到整个教材体系里面。
2013年，网络上疯传中共向高校下达“七不讲”通知，包括：不讲普世价值、不讲新闻自由、不讲公民社会、不讲公民权利等；2017年，中山大学推出“课堂教学十不准”原则，禁止“非议宪法”等。
李元华认为，现在来讲，它又更多了一个惧怕普世价值，西方文明。所以甚至在教材里边，像基督啊，所提到的西方一些民族，都要结合它那种政治化的标准去改造，甚至神这个字都不能出现，或者神这种人物不能出现，一些西方名着它也要改。
“实际上它（中共）是破坏整个人类文明，而不只是中国传统的文化了，就是包括西方的普世价值。大家尊敬的普世价值，这都是它惧怕的。”他说。
城乡差别巨大 教育失衡
大陆组织全国妇联课题组于2013年发布的报告中，推算全中国有六千万的留守儿童，城乡流动规模达三千五百多万，将近一亿的儿童没有一个完整的家，酿成无数悲剧。
李元华表示，“过去的社会其实是一个自然的社会。中共为了它的管理，用户籍制度强制把人钉死在一个地方，所以就造成了一个城乡的巨大差别，包括发达城市和非发达城市的一个区别，甚至发达城市里面有发达地区和非发达地区。这个区别就太大了。”
他指出，所以从硬件来讲，中国有世界上最顶级的小学、幼儿园、中学，但不能以偏概全地认为中国教育很好。其实中国社会有大量的失学儿童，在欠发达地区或者贫困地区，有大量得不到教师基本待遇的代课教师。
“它在教育投入本来就少，又严重的失衡。它使劲地在高等教育投钱，投入到重点大学，因为它要在世界上抢新；而在基础教育里边，它偏重于那种所谓重点学校。”他说，“一些文化发达的国家，像日本，你到了一个乡村，看最好的建筑是学校。那中国农村不是这样，今天那种破败的校园，依然你能看到。”
李元华说，从教育投入可以看出，它的前提不是为了教育的考虑、整个国民受到一个基础教育，不是说正常社会的这样一个思考。它的所有教育就是所谓的要培养精英，跟世界争霸。
中共还崇尚权贵教育。“比如中南海的人，从四九年之后就有最好的中学，他们高官的孩子就分别在男校女校就读，这就是一个权贵教育。”
据介绍，北京十佳小学也是这样，二十年前就有钢琴室一层楼，都是一对一的钢琴教育。这种学校有政府的大量投入，招生时一部分名额是给权力人员留的，另外一部分是给有钱人预备的。“比如我招生，招三百人，拿出一百人（的名额），就是给权贵（子女的）。”
李元华指出，权贵教育打破了中国社会的一个自然的生态。“在中国传统社会是这样，士农工商，读书人在士这个阶层是最受尊重的。不管是农工商，都可以通过读书来进取，到了做官做士这个阶层。”
“那么今天中共治下这个社会贫富差距越来越大，造成教育上对社会的撕裂，穷人就没有可能去进入好一点的基础教育里面，从小学到中学，根本就不可能去再读好一点的大学了。基本通过教育来改变自身命运（的途径）就没有了。”
教育的等级化和产业化
按照中共目前一直延续的高考户籍政策，在北京、上海的考生，如果没有北京、上海的户口，还是要回本地去高考。
“中共搞出城乡户籍，造成了这种社会的不平等。”李元华说，“那么你要回到原籍（参考）同样的水平，你有可能就从一流的就变成二流或者三流的大学了，但是它不管这个，还是以你能不能买房、有没有户口为标准。所以这个社会这种等级的分化，也是教育的等级化。”
“社会的等级化反映到教育的等级化，它的标准就是权和钱。要么你有权，要么你有钱。所以这种教育上的不平等，就使得人很功利。受教育是为了奔向权、奔向钱，在社会才能立足。整个社会的污染，教育是一环，它起到了一个推波助澜的作用。”
中国办学历史渊源深厚，包括官办和民办。李元华认为，教育正常来讲是一个培养人的事业，但是中共把教育变成产业化，它这个词本身就是对于教育的一个玷污。
“它发展所谓高等教育，让学校去贷款，去扩招，背了好多债，然后它就得高收费。教育从历史上来讲，不管中西方来讲，教育是不可能做到像一个挣钱的企业一样。”
他指出，过去的大学是精英教育，今天的大学已经叫基础化教育了。比如以前上大学的时候是百分之四的入学率，但后来大城市已经达到百分之八十、九十了。那是另外一个概念了，就是说你交得起钱就能上了。
通过教育“农村包围城市”
李元华表示，实际上现在中共投在教育上的经费是很少的，但是中共为了所谓称霸世界，对其它国家的留学教育，它也搞一个农村包围城市，所谓农村就是欠发达的国家了。
中共对非洲有大量的教育倾斜。据媒体报导，中共向非洲提供大量援助，给留学生大量的助学金，山东大学还要给他们配所谓的女伴读。
“比如说向非洲捐什么校车，而它所有的这些援外的计划在中国全是没有实现的，置本国国民于不顾，而它并不是关心非洲的教育和非洲的穷人，它只不过是想通过这种大撒币，来让这些国家到联合国里面去支持它，为它在世界争霸，或者说为它的‘合法性’加砝码。”
“所以共产党教育，它并不是从人的最基点去考虑，而是从它这个邪党恶政的角度去考虑的。这种野心膨胀，它就可以拿这个中国有限的钱，不去投入本国的教育，而去到非洲去撒钱，满足它做老大的这种心态。”
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