大約國小四、五年級時，有一天，女兒神秘兮兮問我一個問題：「９６分與９４分之間有什麼差異？」
我不假思索回答：「差兩分。」
她搖搖頭：「不對。」
「嗯？」我有些狐疑。
她很得意的說：「一個錯一題，一個錯兩題。」
這是什麼答案嘛，她還是不放過我：「誰錯一題，誰錯兩題？」
我那會再上當呀：「９６分的錯兩題，９４分的錯一題。」
這回她點頭了：「學聰明了喲。」
女兒的玩笑話，使我陷入沈思：「是啊，我怎麼沒有這麼想，分數高的人也許錯得多，那它所代表的意義便更有趣了。」
旅居加拿大的朋友回來找我，告訴我，他在加國的教育觀察，他說有一次女兒考數學，答案全錯，但老師給他９７分，趁親師會之便，他問老師：「９７分的９或者７是我女兒加上去的？」
老師笑一笑：「全是我寫的。」
「為什麼？」
「她只有答案錯，觀念全會了，不該扣很多分。」
這個故事也使我想了很多，人家看過程，我們只看結果。
兒子回家後哭喪著臉。
「怎麼了？」
「我都會但做不完。」
「為什麼？」
「我想很久呀。」
紐西蘭的朋友說，他們考題都很少，讓孩子充分思考，可是我們的考題都很多，彷彿跑百米。到底在考試？還是比賽速度？
如果你的孩子愛思考，會聯想，有創意，重視過程，但速度慢……保証考不好，那麼分數的意義是什麼？
孩子考五十七分時，你會怎麼做？
打他、罵他、羞辱他、罰他站在祖先牌位前懺悔………
如是如此，分數最大的意義便是──傷人自尊。
分數差的孩子，被老師點名罵一遍，叫一度傷害。
回家被媽媽又罵一遍，叫二度傷害。
媽媽告訴爸爸再罵一遍，則是三度傷害。
爺爺、奶奶在湊一腳，則是四、五度傷害了，傷得深，自卑便重了。
分數不傷人，傷人的是它所引來的否定句。
如果沒有分數、沒有等第、沒有排名，孩子起碼活得好一點。
分數考好一點，不就不會被傷害了？
其實未必。
我遇過一個令人心疼的個案，他來門診時只有九歲，小巧可愛，口齒伶俐，應該很討喜，但罹患強迫症，十根手指中有九根咬得參差不齊，我大約便明白原因了。
他在學校的表現一直名列前茅，常常第一名，但父母希望第一名之外，最好科科一百分，否則挨打，孩子的壓力便來了。
逢考必焦慮，心裡默唸著：「神啊，讓我一百分，否則會被打……」
科科一百，多難喲，月考恐懼症漸漸浮現，考試前一星期，他開始用啃咬自己的手指頭，化解焦慮。門診時，他的情況已相當嚴重了。
我還有另一個案，從台大醫科畢業，理論上該是醫生，最後卻成了精神病人。
從我的訪談中大約勾勒出輪廓，他從小一到高中三年級，共十二年從未考過第二名，給了他完全的榮耀，但也毀了他的一生，他像極了金庸筆下的東方不敗或者獨孤求敗，高處不勝寒。〈待續〉@
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