【大纪元2016年06月08日讯】（大纪元记者何伊美国华盛顿DC报导）6月6日，美国国家科学院（National Academies）为最近出版的新书《二年制和四年制STEM学位的障碍和机遇：支持学生多元发展的系统性变革》（Barriers and Opportunities for 2- and 4-year STEM Degrees: Systemic Change to Support Students’ Diverse Pathways）发布官方简报。专家在现场就该书所述的STEM教育问题进行了深入讨论。
STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四门学科的简称。这种教育融合各学科的知识，注重实用性，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。STEM教育源于美国并逐渐风行，吸引了来自世界各地的国际学生来美攻读该专业。根据2015年底国土安全部（DHS）公布的报告，在美国的国际学生中，37%（超过40万人）的学生就读STEM专业，其中86%来自亚洲，中国和印度学生居多。
《二年制和四年制STEM学位的障碍和机遇：支持学生多元发展的系统性变革》于今年5月中旬出版。该书以报告的形式阐述了影响学生成功获得STEM学位的障碍，以及他们在STEM学习中遇到的挑战，并提供若干应对STEM教育问题的建议。报告指出，就读STEM专业的学生人数呈增长态势，但是该学位的通过率却在降低，在6年内顺利拿到STEM学位的学生比例仅约40%。
周一在美国科学院为该书所做的简报会上，美国城市教育中心政策与研究副主任Lindsey Malcom-Piqueux表示，就读STEM学位的学生所面临诸多障碍和挑战，一个主要的原因是教育机构对STEM成绩的衡量标准不够完善；其次是STEM本身具有跨学科学习的复杂性，教育机构不易大规模地跟踪学生的学习动态和收集数据；此外，目前评定学生成绩的数据仍是单以教育机构为主导。
对于如何解决STEM教育中存在的问题，Lindsey Malcom-Piqueux认为，鉴于学生的多元化及STEM学科的丰富多样性，教育机构如在策略上灵活化，将会更有效地跟踪学生的STEM学习动态。合理地评定学生的成绩，需要同时考量以学生为主导的数据，这种做法还能激发学生的学习动力。教育机构应当鼓励教师积极参与，如通过调查和实验等方式，在教学中收集数据，所获取数据的质量也会相应提高。她还强调，要解决STEM教育中的问题，少数族裔学生在STEM课程中的学习能力同样值得关注。
全球教育政策研究所资深研究员Kevin Kinser赞同对现行的STEM课程教育进行改革，并对该课程的教学方法加以改进。他建议，在STEM课程中运用不同的教学策略，并建立“支持学生联结” (Students-Support Network)，以保障不同文化背景的学生在此课程上取得成功。
责任编辑：夏实
