讓學生承擔責任是管理學生紀律的良方

魏新笛
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【大紀元2013年11月20日訊】(大紀元記者魏新笛編譯報導)一項研究發現,要求不遵守紀律的學生承擔責任比批評、懲罰更有效。

據悉尼晨鋒報報導,La Trobe大學教育研究員路易斯(Ramon Lewis)教授在過去30多年裡,對數百名教師和上千名學生的課堂紀律進行了調查。

作為一名前物理和數學教師,路易斯教授深知,大多數班級都會有兩、三名不遵守紀律的學生,如果老師處理不好,就會影響整個班級的學習。他的研究表明,由於對傳統權威尊重的減退,現在的教師面對更具挑戰性的學生。為了解決這個問題,路易斯教授提出的方法是要求學生承擔責任,而不僅僅是遵守規則。

路易斯教授在澳洲、以色列和中國的研究發現,老師的攻擊行為導致學生更糟糕的行為和對學習更多的負面態度。他說:「當教師辱罵孩子,嘲諷羞辱學生,一再將學生趕出教室,或施加武斷和嚴厲的懲罰,都會產生反作用。」學生會變得更消極、不滿或更叛逆。

路易斯教授認為,一些學生只是在課程不適合自己的優勢或興趣時才不遵守紀律。比如,對於視覺型和運動型學生,教師必須通過使課程更具有互動性,有更多的視覺效果和運動來讓學生參與。教師還需要調整評估方法,包括繪製海報、製作模型和戲劇等任務。教師還必須注意和學生說話的態度語氣,如果是專橫和命令的聲音,孩子更會被激怒,而不管說的是甚麼。

他在墨爾本北部和西部地區的19所小學和15所中學對4,225名學生的調查發現,大多數學生的行為是負責的,但這是因為有懲罰、獎勵和向家長報告。如果沒有這些措施,大多人說他們會有更多不當行為。
路易斯教授認為,讓學生承擔責任,課堂上的行為顯著提高。學校應採取行動,保護和捍衛所有學生在學校不受打擾安心學習、和身心安全的權利。

他培訓教師,不和搗蛋的學生正面衝突,而是採取「暗示」的技術,如暫停、靠攏或檢查不做事學生的工作。老師可以指向提醒標誌,或站在一個特定的位置表示他人的權利被忽略了。

他還培訓教師要積極鼓勵有挑戰性的學生的好的行為,並強調與學生的關係對教師保持控制至關重要。

(責任編輯:瑞木悅)

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