【大紀元2014年11月11日訊】隨著華裔生憑音樂技能「大器早成」或入讀常青籐名校的人數攀升，音樂教學「精英式教育」也越來越成為一些人群夢寐以求的理想教育方式，不少望子女成龍鳳的家長們都希望孩子從小就以音樂天才姿態出現，一開始就讓孩子接受各類嚴格教育。但現實卻客觀地告訴人們「精英式教育」是一把「雙面刃」——被善用可以造就英才，否則也可能埋沒天才。溫哥華安可音樂教室（Bravo Music）創辦人王俐穎校長（Li Yin Leanne Wang Ho）就親身經歷「精英式教育」的成功和教訓，在本文中為家長們提出思考……
王校長擁有西安大略大學（University of Western Ontario）小提琴演奏和音樂文學碩士學位，具有16年音樂教學經驗，曾在多個交響樂團演奏，包括溫哥華、倫敦、溫莎、底特律、坎盧浦斯、多倫多、加國國家交響樂團，現在是為慈善機構Artsway演出的小提琴家。
精英式培養是把「雙面刃」
「一些家長希望孩子從小就以音樂天才面目出現，一開始就讓孩子接受嚴格的『精英式教育』：請名師以高標準嚴格要求，同時要求幼兒每天長時間練樂器。嚴格也有有效的地方：孩子技術高；名師講得很到位，能夠幫助孩子打好基礎。不過對於年齡很小的孩子不一定適合，這跟孩子本身的個性有關。個性主動的孩子通常較易接受。而有些性格較被動的孩子，不論老師講什麼都覺得是在批判他（她）。但不適合並不一定代表孩子沒有天份，也許因為孩子的理解能力要等年齡大一點才能發揮出來。其實天份是可以培養的，在西方社會，很多人都是大器晚成。」
「有些名師很會鼓勵學生、很會跟學生做朋友，但這也要看學生的緣分，因為通常這類教師學費高、且課時和學生名單都是排得滿滿的；也有些名師，教學作風比較嚴厲甚至專制，這不是每個孩子都能接受的，尤其在加拿大社會裏，會給孩子造成很大的反差感和衝擊，因為平時學校裡的老師，工作作風通常都很民主、平等。」
「面對過於嚴苛的要求，如果孩子沒有辦法承受壓力，就會反彈。」王校長以樂聖貝多芬為例，貝多芬與海頓 、莫札特並稱為維也納古典樂派三大作曲家，他的父親、一位宮廷歌手，希望他像莫扎特一樣在5、6歲時就以音樂神童姿態為世矚目，於是逼他從幼年開始就每天長時間練琴，甚至於在他達不到「要求」時暴打他。貝多芬幼年所接受的家教幾乎成為揠苗助長的範例。「他後來性格這麼暴躁，很可能跟他爸爸這種教育方式有直接關係！」
曾親歷重壓下的反彈與「負作用」
「嚴苛式教育可以強迫孩子接受到某一程度（可能做到七八分），但無法完全做到。如果一定要求孩子要在比賽中得獎，或者一年考一級，那麼老師和孩子都會有壓力，老師就需要用嚴厲的方法，可能一開始就會建立強迫關係，孩子就會比較害怕。老師凶一點可能開始效果好，但孩子長大後會覺得這不是自己要做的。所以最好還是照每個人的天賦做適合的事情，最好與老師培養可尊敬的朋友關係。」
「我小時候也經歷過這種（嚴格的精英式教育）的教育方法—學過鋼琴和小提琴。3歲開始跟媽媽學鋼琴，我媽媽是鋼琴老師，她希望我也成為鋼琴老師。為了不破壞母女感情——不想一直批評我，後來就把我送到別人那裏去學，她覺得母女關係是最重要的。別人送孩子到我媽媽這裡，我媽媽送我到別人那裏學。其實，她（對學生）講的話和別的老師（對我）講的是一樣的。」
「媽媽跟鋼琴老師說我（對鋼琴）有興趣，請老師做出專業化培養，並對老師提出要求，譬如『明年要參加某某鋼琴賽』，這樣老師也有壓力了。從小到大，我的鋼琴老師幾乎都是華人，有和藹的、有非常嚴厲的名師，有的讓我就覺得自己很笨。那時，我還問媽媽我是不是很笨，媽媽說『妳很聰明啊。』」
「雖然媽媽一直希望我成為鋼琴老師，但我自己則更想成為小提琴老師。我不怪鋼琴老師，是當時作為青少年的我自己有點排斥和逆反心理。我現在也教鋼琴，我很感謝媽媽，如果不是她當時那樣堅持讓我把鋼琴至少學到某個程度，我可能早就不學了，最主要的是她要求我的方式沒有讓我反感，所以我才願意繼續下去。因為她提出的是合理要求，所以我接受，只是我更喜歡其他東西。」
鼓勵式教育：無心插柳柳成蔭
「我7、8歲才開始學小提琴。只是每星期去上課，沒有（人對我提出任何）特殊要求（只是作為一種培養）。我一直喜歡小提琴。我的小提琴老師除了在（原居地）台灣的啟蒙老師，其餘都是西人。」
「我第一個小提琴老師很像慈愛的爸爸。他其實也是個爸爸，他的女兒大我一歲。對兩個女孩，他都是用愛的教育。譬如他會對我說：『啊，妳這個鋼琴都學過了，教妳好容易啊！』他一直告訴我我很聰明。可是因為一直以來上鋼琴課時我都覺得自己笨，所以我就一直很困惑（弄不清自己）到底是聰明還是笨。他女兒也是走音樂（路線），所以他怎樣替女兒準備曲子也會同樣幫我準備，一點不偏心。而且每逢我做了一點點正確的事情，他就好像發生了大事情：『哇，好棒！』從一開始學小提琴我就覺得很開心。」
「他也是對我有嚴格要求的，不過永遠是包容、和藹的。譬如，讓我參加全國性比賽——沒有得名次也沒關係，並且一直給我很好的建議。老師很負責任，從不請假不遲到。」
「師生關係良好，孩子就能自發地主動去學習，並且會給孩子留下快樂的童年回憶。很幸運來到溫哥華後遇到了小提琴老師Margitta Krebs，並成為『忘年交』，直到現在每星期都跟她一起遛狗、吃飯。我們每年都一起開音樂會，還在同一個四重奏表演。她非常尊重我，平等的對待我，讓我有尊嚴。作為較年青的教師，她除了教我之外，在我教學生後她把自己沒有辦法收的學生全部介紹給我，她從不保留，不把我當競爭對手。我們從師生到朋友的過度很自然，她沒有『我是妳老師妳要尊敬我』的態度，反而讓我更尊敬她。她用她做人的態度感染了我，讓我覺得我有一天做老師也要這樣。」◇
音樂教育問答：
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Q家長問：為孩子找鋼琴或小提琴老師，怎樣考量師資水平？
A王校長答：
第一， 要找學歷好、負責任的老師。如果老師常常請假，課有一堂沒一堂的，就很難持續下去。
第二， 老師要有教學熱情。有的老師教久了會產生職業倦怠，上課不做示範；或覺得學生練得不夠，讓學生某個地方練30次，練完再聽，不行再練30次，卻沒教學生解決問題的方法。可是常年這樣的話，人家覺得為什麼要付學費給你？在家裏自己也是可以練的。
第三， 鼓勵很重要。其實每個人都有天分，或多或少，但每個人都有，完全沒有天分的話那連一首曲子都學不起來。如果很嚴格的要求一個普通天分的孩子，孩子也許在一定程度上能做到，但可以看出是人家設計出來的，失去自然感覺和創造的快樂。如果允許孩子靈活運用的話，可以讓孩子試試看與別人不同的地方，即使不成功也會讓人覺得這個孩子很不錯。
Q家長問：怎樣判斷孩子是否具備音樂天分？
A王校長答：
很容易看出孩子是否具備天分，老師一般都能看出來。從孩子對音樂的享受去判斷。我在溫哥華青少年交響樂團做過好幾次甄選裁判，有天分的孩子會覺得音樂很容易，任何技巧像呼吸一樣簡單。苦練的能看出來表達很機械化，很固定，不是發自內心的。◇
責任編輯：鄧林
