班上的小蘿蔔頭，問題千奇百怪。每天輪番出題考驗我，偶而我能僥倖過關，很多時候考得糟透了，甚至連考題是啥還渾然不知，往往事後才恍然大悟。這其中詳情，且聽我慢慢道來吧！
林霖，是從別班轉介過來的，領有中度智障殘障手冊的他，每天的狀況百出，常讓我招架不住。剛開始，聽不懂我說的話，幾乎完全無法讀寫，連覆誦著短句都有困難，髒兮兮的小臉，常一臉無辜的看著我，幾次為了敎他，耽誤其他同學的進度也覺不妥，後來選擇上課時先不管他，等其他同學習寫作業時，才過去握著他的手，慢慢從運筆開始學起。
今天學，明天忘，我灰心了，安慰自己畢竟沒有特教專長，只要他乖乖坐在教室裏不吵不鬧就好了。時間久了，好像就忘了他的存在，直到看見他主動拿起筆，眼睛幾乎貼到簿子上，小手用力的「刻」著生字簿上的描紅！一時之間，我的眼眶紅了，誰說智障兒不能學習？我怎麼忍心剝奪他的權利呢？
於是，我採用了任何可能讓他變「聰明」的策略：請自願者坐在旁邊充當他的小老師；下課時間牽著他的手學寫字，寫完兩行字就給獎勵；製造機會讓他表現，只要有一點表現，就在課堂上公開表揚等等。
雖然在功課上始終沒啥進展，不過他倒學會主動搬午餐桶、充當垃圾車（美勞課剪下的廢紙，他拿著塑膠袋走到每個同學座位前，讓人丟入），當聽到同學對他說謝謝，就越做越起勁，漸漸的，變活潑了，話也多起來了，竟也懂得出風頭，課堂上無俚頭的回答，逗得全班哄堂大笑，常讓他傻笑不已，快樂到不行。不過，這可苦了我，往往必須再花時間維持秩序。一天我發火了，罰他到台上站著，不准說話，頓時班級氣氛異常沉悶，我直覺不對頭，看看他，看看全班，我懂了！其實，只要我的心不動，他又怎能干擾到我呢？問題是出在我自己啊！
放學後留他下來指導，請他挑一本書由我讀給他聽，他選了「小海龜要回家」這本書，我唸兩三個字，他跟著唸一遍，好不容易把書讀完了，問他喜不喜歡讀書？傻笑著，沒回答。令我驚訝的是，往後每次請他拿書來，他總是可以從五六百本班級圖書中把「小海龜要回家」找出來，從沒失誤過。有時聽他自己讀，竟可聽到迥然不同的內容，原來他自己也編起故事來了，令人又驚又喜！
有天，我的桌上多了兩包餅乾，問誰帶來的，同學說是林霖帶的，謝了他之後，我說分給全班吃好嗎？他用力的點點頭。每天鉛筆、擦子幾乎都是同學供應的他，受同學照顧的次數太多了，藉此機會讓他有所回饋。
林霖，他讓我明白：一顆種子種下去，只要去灌溉，它就有萌芽成長的機會；而在灌溉種子的過程中，不斷的反思自己，修正自己，把它做得更好的努力下，無形中，自己也在不斷的成長茁壯。
林霖，謝謝你教我這一課，真的謝謝你。@、
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