心理學家曾將白老鼠放在「通電」的籠子裡，讓牠毫無止盡的享受「電擊」的
滋味，起初的老鼠像極了人類，會死命地尋找「停電」的妙方，但是當牠嘗試各種
方式悉數失敗後，絕望了。
於是白老鼠開始以冷默、沮喪、不安、焦慮的行為，面對未來的電擊。
這樣的實驗，類似人類世界中的「體罰」。
我的臨床經驗發現，經常「暴露」於被打危機中的小孩，不僅多疑、敏感、善
懼，同時缺乏自信、自愛與自尊。
在你相信棒下出孝子的同時，請不妨接受我的「水晶球」，讓自己退回二十或
三十年前，想想小學時代，因為扮扮鬼臉或說說廢話，而被老師賞上兩記耳光的滋
味。
那時候你的心裡是不是只有怨恨與不滿，根本沒有「改過遷善」之心？
如果說「責打」是為了教育學生，如果說「體罰」是為了讓孩子「向善」，如
果說「鞭笞」是為了使孩子尊師重道，我相信你將一無所有。
教育家常強調「效果率」，但是如果有方法，只能令孩子表面認同，無法心悅
誠服。我想那應該不叫「教育」，而是「威脅」。
請相信處罰（如：罰站、剝奪權利等）並不等於體罰。處罰可以修正孩子的負
面行為，體罰卻會傷害孩子自尊。
更何況，小學生心目中的英雄是：「老師」，假使老師提供的處理問題模式是：
「毆打」，那麼孩子便有機會學到，把「打人」視為解決問題的最佳憑藉。
除非你標榜的不是教育，除非你是認定「學生有話說」是一種罪孽，除非你秉持
傳統，相信「孩子應該有耳無嘴」，否則就不應該用「毆打」對待孩子。
因為教育不是「只要我喜歡，有什麼不可以」的遊戲。
摘自: 游乾桂著作《別讓童心去流浪》一書@(http://www.dajiyuan.com)
