「在家裡就提醒你帶來！你又忘了！」
一陣尖銳的嘶吼與巴掌聲劃破早晨上學的寧靜，空氣中交雜著母親氣憤的喘氣聲與孩子的啜泣聲，羅老師的小碎跑步闖破了凝結在同學臉上的面面相覷。
「你怎麼又在班上打罵孩子？」「老師，你不知道啦！她…..」嚴格完美的母親與智能不足的女兒；婆媳教養的差異與家庭經濟的壓力，家庭問題悄悄的流進教室，羅老師初任教師時還以為自己純教書，現在才知道自己真得很行才行，要有更高的心性正面對待學生與家長，並且要有更專業的能力真正幫助他們，真是德術兼修。
傳統社會中教師被賦予崇高的道德地位，在古代讀書人稱為「士」，孔子解釋士為推十及「一」，中國人認為「道」生於「一」，萬物最根本的原則就是「道」，「道」既是原則也是神，所以具體的說「士」就是修煉者。「尊師重道」表面概念是尊師，更大的核心概念在「重道」，因為教師就是走在修道路上的人。
孔子說「志於道、據於德」德行是修道的必備條件，所以《禮記‧學記》中提到「學之道，嚴師為難」。嚴師不僅僅是嚴格要求學生，更是在道德上嚴格要求自己。只有教師道德心性的提高，才能以真誠善良的心對待學生，用忍耐的態度面對困難，所以道德修養成為教師的必備條件。
在社會經濟變化快速的年代，現代的教師除了教書更被賦予更多的專業期待，優秀的教師不只能幹而已。一位專業教師要具備基本的知識與能力，還應有反省與解決問題的能力。
Shulman（舒爾曼，把教師教育課程分為七大範疇）認為基本的知識與能力是教授數學的教師不僅僅通曉數學概念，更必須具備一般教育知識熟悉課程的編排，並將前三者有機的融合在一起，變成學科教學知識，而且要熟悉學生的特性與教育目標與價值及其哲學與歷史背景，在熟悉的教育環境脈絡的知識中教授學生。
教師的各項能力的養成過程就是教師專業的歷程，因此現代教師必須透過各種學習途徑，有反省教學理論與實際在實踐中成為具有能力的教師，更在修養上提升自我真正的德術兼修。◇
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