【大纪元2018年01月17日讯】（大纪元记者江禹婵台湾台北报导）实验教育在台湾发展多年，教育部长潘文忠提到，实验教育多元，最能站在学生角度思考学习，制度是人设计，也应该为学习者存在，而适时调整，否则很难以学习为主体。他强调，“孩子的学习可以很不一样，而不是只有框在既有路径。”实验教育从民国79年人本教育基金会成立森林小学开始，一路走来非常艰辛，当时人本森林小学校长朱台翔，甚至差点因为办学而坐牢。
教育部17日举办“实验教育多元展能”记者会，邀请多个实验学校分享经验。教育部长潘文忠表示，106年12月立法院三读通过的实验教育三法修正案，开放学校型态实验教育延伸至专科以上，象征实验教育从国民基本教育迈向高等教育，很多家长鼓起勇气鼓励孩子进入实验教育，但却担心国中、高中、甚至大学延续性问题，通过立法等于让政府态度明确化，“这是一个非常大的里程碑。”
教育部国民及学前教育署长邱干国也表示，20年前参与实验教育的家长，一不小心还会接到强迫入学劝导单。如今实验教育经过立法，教育部将持续建构实验教育支持系统，回应社会的多元需求。
磊川华德福实验教育学校由11年级的高中生先口述介绍该校植物观察课程教学进行方式，而后将所学融入歌唱搭配吉他伴奏，完整呈现从观察课程进入艺术创作的历程，展现华德福“全人发展”的办学理念。
交大招收“百川学士学位学程”，预计招收20位高中毕业生，入学管道完全不看大考成绩，让自学生、接受实验教育的学生也能顺利入学，且入校后打破院系藩篱，可自由选择专业领域，鼓励跨领域学习。今年共有421位申请者，来自国内、国外，从17岁到40岁都有，最后录取20位学生，背景相当多元。
潘文忠说，教育开放、发展得来不易，实验教育是为教育者特定理念，针对不同需求孩子所办理的学校，很多人会因为“实验”教育字义上的名称，误以为不长久，其实这样的教育，比谁都坚定。接下来实验教育将迈向高等教育，不受原来课程纲要规范，以及师资教学如何去延伸，都非常具有挑战性。
他认为，非学校型态的学生，不应该被视为体制外学习者，而是同样处于国民教育阶段学习的学生，期盼透过不同学习路径，能让孩子逐一发展。◇
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