【大纪元12月26日讯】为什么大约百分之三十的诺贝尔奖获得者都出自犹太人呢？据专家说，主要的原因是这个民族非常重视知识，从孩子一岁半起就对他们进行记忆训练，他们的教育就是以记忆为中心，强调反复朗读。
由于当代西方教育思想的影响，当今人们对于学习能力有几种比较常见的观点。一是许多人认为记忆力好的孩子思考能力和创造性就差。二是认为无理解的背诵没有意义，也没有什么好处。
最近读了日本教育学博士七田真有关右脑智能开发的论述，深有感触，故此摘录其一些论述及观点，以飨读者。
七田真认为教育的原点是记忆和背诵，而记忆和背诵则是思考能力和创造能力的基础。记忆分为左脑记忆和右脑记忆。所谓有记忆力而没思考力是因为这种“记忆力”是左脑的记忆力。如果右脑记忆力得到开放，事情就完全不同了。创造性是右脑的属性，右脑记忆训练不仅可以帮助开发右脑记忆，还能够激发出创造性、感性、灵感和直觉。何谓“天才？” 天才就是那些伟大的开创者，他们具有独立自主的性格、自信和不屈不挠的精神，并且赋予预见性和洞察力。那么，这些特性就是右脑的资质，只用左脑工作的普通人却是与其无缘。
根据七田真的右脑理论，不求甚解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。好的右脑教育是排除了“道理”的教育，要让受教育者认真记忆基础知识。可现在人们都说，现在是电脑时代，记忆可以交给电脑来完成，人只要能思考就行了。果真如此吗？
我们知道培养丰富的创造性需要有预见能力。然而这种“先见之明”却要由“后见能力”来培养。“后见能力”即是向过去学习的能力。培养预见能力和创造性的关键是在何种程度上记住了过去的信息。我们一定要知道：高质量的思考是和“量”成正比的，“量”是可以转化为“质”的。
美国自本世纪初采用了卢梭和杜威倡导的“自由化教育”理论，主张不背诵，不重视记忆，强调幼儿的自由思考。受此思想影响的新教学方法规避背诵，试图让孩子自然成长，结果导致孩子们学习能力极其低下，甚至不具备基本的学习能力。虽然这种方法可以促进精神独立发展，但放任自流却不意味着孩子就因此能够自然成长。
七田真认为美国教育是一种似是而非的教育理论。他们取消所有学生整齐划一的学校体制，而主张每个人要接受适合自己情况的特殊教育，因此需把学校变成非管理性的自由空间，对于很多规定，比如校服，都被认为是剥夺了学生的自由。这样做的结果是，学校失去了秩序，老师无法保持权威的姿态，学生也失去了面对权威所产生的尊敬感，很多学生陷入享乐主义之中，为所欲为。
那么我们如何回归到教育的“原点”呢？七田真认为“素读”创造出聪明的大脑。“素读”就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地“读”。幼儿时期的“素读”能够训练出一个和普通人完全不同的大脑。这种大脑不仅吸收力特别强，创造力也出类拔萃。
从右脑理论我们可以明白，为什么犹太人及印度人把记忆看作是重要的学习方法，因为他们知道记忆是学习和工作取得成功的最重要的因素。古人奇迹般的记忆力实际上是得益于观察和想像，而记忆又成为丰富联想和想像的基础。如果想让孩子将来在学习上不费苦功，快乐地完成学业，幼儿时期正是让他们学习记忆术的关键时期。
本栏目一是针对家长及教育工作者对孩子的基础教育、素质教育及身心成长常常产生的烦恼，二是针对成人学习英文出现的问题而选摘的古今教育理论及实践的论述、调查结果及新发现等，希望这些书文选摘及随笔心得能开阔您对教育及学习技巧技能的视野，而从中获益。
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