【大纪元2016年03月16日讯】（中央社台北16日电）大学通常用国际学生数、英语教学等作为“国际化”指标，学者则建议加入本地生语言能力、国际移动力及跨国企业实习等，并依学校类型订出不同的KPI。
台湾全球化教育推广协会理事长、实践大学讲座教授陈超明近期出版“英语语言管理操作手册—大专篇”，对现行大学经营提出批判和建议。
现行大学“国际化”量化指标，大多是国际学生数、全英语授课节数等，大都针对行政管理面。陈超明则认为，人才培育才是“国际化”重点，应更着重于学生本身。
陈超明举例，本地学生的语言能力应纳入绩效管理指标，并依不同大学类型有差异。学术型大学着重学术英语，应达CEFR（欧洲语言共同架构）B2到C1级，就业导向型学校加强专业英语，应达CEFR的B1级。
陈超明并建议，教学型、就业导向型的学校，应鼓励学生到跨国企业实习，增加国际移动力，毕业后出路更为宽广。
陈超明说，大学追求国际化，不能只顾着全球大学排行榜，而忽略了学生的能力和出路。培育国际化人才，不只是为了进跨国企业，台湾产业也得面对严峻的国际竞争，需要更多具备外语能力、移动力和专业知识的人才。
