讓腦袋挪出空間 孩子才能進入學習模式

作者: 奧黛莉‧雅坤, 依莎貝爾‧拜優  譯者:梁若瑜
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先前說過,如果想進入學習的狀態,必須動用專注力。開學的時候,我必須要能夠把「玩伴」或心事先放到一旁,才有空間接收資訊。

千萬別誤會了!把腦袋清空,不代表什麼都不想,而是要避免「腦袋空耗」或「像無頭蒼蠅一樣轉個不停」(請自行選擇符合你的情形),以便讓自己專注在一些平靜的思緒上。

再說,人無法為了學習而學習。學習總是有個目的,可以是為了:

□再說出來;

□再做出來;

□明天、下星期,或以後永遠都仍知道;

□再使用一次、好幾次,隨時隨地都能用。

因此很重要的是,一開始就要讓孩子設定好做這件事的目的。

譬如說:「你讀這篇文章是為了知道有哪些人物,然後告訴我」,或「你把題目完整看完,再告訴我接下來該做什麼」,又或是「你在心裡讀一讀這首詩,反覆唸,直到你能背出開頭的前兩句」,諸如此類。

請父母盡量把你的期待,以具體明確的方式表達。

一個最典型的例子就是那句:「去整理房間」,通常結果都不是像父母所預期的那樣,當孩子回答「有呀,我整理好了呀」(毛衣、長褲捲成一團塞在床底下,書雖放在書櫃上,卻是堆成一疊⋯⋯),就令人更火大了。所以,「把你的書收回書櫃上,把你的衣服放進髒衣籃」的說法,通常執行起來效果比較好。

請注意,說這種話時,一次最多以兩件事為上限。

*  *  *  *  *

實際案例:小五/康姆/無法完成任務

和孩子聊聊,找出分心的主因

康姆在老師的要求下,被送來接受諮商。他似乎都有聽到老師的指示,卻無法完成老師所要求的作業。且經診斷,他確定沒有注意力缺失的問題。

我們讓康姆進行一些作業練習,確實觀察到他無法依指示進入狀況。我們心想反正碰碰運氣,便問他,他這時腦袋裡發生什麼事,是否看到了什麼。

沒想到他的回答非常出人意料:「我看到瑪利歐跳到蘑菇上。」「什麼瑪利歐?」「嗯,就是Wii 的超級瑪利歐呀。」

我們問他,能不能麻煩他,在做練習題的時候,先請瑪利歐離開他的腦袋。他非常樂意地照辦了。結果他很順利完成指定作業。神奇吧?

*  *  *  *  *

實際案例: 小二/莉露/筆試成績差

和孩子聊聊,可能是目標出了問題

莉露接受諮商。她媽媽特別指出,女兒單字學得很好,要女兒重新背出和默寫時,一點問題都沒有。不過,在課堂上,莉露的筆試成績都不好,拼字也常出錯。

我們問莉露,是用什麼方式記住單字。顯然,她的方式效果很好。

但她卻說:「我覺得晚上睡一覺以後,單字就自己不見了⋯⋯」於是我們問她,為什麼還要學那些單字,她不假思索便說:「哎!為了能講給媽媽聽呀!」

這個例子讓我們看到,莉露的計畫其實非常符合她所擬定的時程,也就是,能維持十到十五分鐘的短期記憶。以莉露的情形來說,只要在原本的計畫(講給媽媽聽)之外,再加上兩個計畫就行了:

□能夠再次講給老師聽(才能持續到通過筆試和口試);

□學單字是為了以後永遠都仍知道(才算真的記住了)。

我們在青少年身上也看到相同的問題,他們經常告訴我們說,他們學習是為了給爸媽看他們學會了,這樣爸媽才不會再煩他們。

─ ─摘自:《法式翻轉教養:拯救無數法國媽媽、孩子和老師的「全腦心智圖」學習法》野人出版提供@

責任編輯:黎薇

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