一位朋友把他儿子的学生手册拿给我看，我才知道现在的小学生中已实行一种制度化的“民主生活会”，学生相互评议的指标包括组织纪律、集体活动、公共劳动、清洁卫生、尊敬师长、团结同学等十多个项目，每学期评议两次。
学生手册上所记载的评议的结果令人吃惊。第一次自我评议自我评议的大多数项目为良、优，也有不及格的项目。同学的评议与自我评议虽有出入，但大体一致。到第二次评议时，自我评议变化不大，但同学的评议已经有了七项不及格了。到了第三次评议时，所有项目的同学评议都成了不及格。然而从第四次评议开始，所有项目的自我评议和同学评议都变成了优、良，而且优多良少。他父亲和我分析了这种变化的原因：显然从第二次评议起，孩子们已经开始学会压制别人抬高自己；从第四次评议开始，他们又学会了相互拉拢、相互妥协、互相贿赂。成人社会里进行了几十年的从“批评和自我批评”到“表扬和自我表扬”的悲喜剧，就这样以闪电战的速度在儿童世界里重演了一遍。
也许这种“民主生活会”的确增强了孩子们的集体观念和适应社会的能力；但是孩子们在这个过程中丧失了多少童趣，承受了多少压力，磨灭了多少个性？对人际关系的过分关注占用了他们本来可用于学习和游乐的多少时间和精力？凡事要考虑别人怎么看的习惯的养成，损耗了他们多少追求真理的热情？更要命的是他们因为巨大的压力而逐步养成了说谎的习惯；而在一个说谎者充斥的社会里，信任将不复存在，人际合作将障碍重重，民主法治将无从谈起。
近几年来，要求中小学减轻学业负担的呼声很高，可以说已形成共识。其实减轻学业负担并不是要增加孩子们的睡觉时间（不堪重负的孩子也并不至于连睡觉的时间都没有），而是要增加他们的自由支配时间，减轻他们的精神负担，使他们能够心情愉悦，自由地发展自己的天性。如果减轻学业负担节省的时间和精力不是用于游戏和自我发展，而是用于这种残酷斗争和相互贿赂，那么孩子们的精神负担不但没有减轻，反而是加重了。而且不只是精神负担加重了，心灵还受到的严重的毒害。想一想文化大革命曾经搞得多少名声显赫、意志坚强的人自杀或进了精神病院，它留给人们心灵的又是什么？我们怎么能忍心对孩子们施加这种残酷的精神负担和精神毒害？
适度的自由选择，尤其是卸除强加给孩子们的这些有害无益的纯粹是毒药般的负担，既是孩子们发展天性成就天才的必要，也是使他们逐步成长为自主的成年公民的必要；因为个人自主不但是社会活力的源泉，也是道德自律的基础。
（摘自http:/wtyzy.yeah.net第1期）
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