【大纪元2012年11月21日讯】（大纪元记者江禹婵台湾花莲报导）过去师资培育大多是由各教育大学培育，实务经验却相对不足，导致教师到教学现场后，大多只用一套教学理论来进行教学，无法依照学生差异性进行指导，与在校所学产生落差。教育部表示，民国102年将推动“师资培用联盟”，让师培大学和中小学结盟，增进实务学习，希望在3年内，全国54所参与师培的大学，依照招生名额，每校至少成立一所专业发展学校(PDS)。
教育部20日在东华大学举行“师资培育大学主管联席会议”，第二天议程，教育部中等教育司长张明文表示，民国102年教育部将成立师培司，因应12年国教，将更强调实务经验，把中小学师资训练整合起来。他指出，将来的老师应该是打团队战，有教学系统支持，而非以往的单打独斗模式。
大学结盟中小学 强化教师实务
师资培用联盟即是由各大学与中小学合作，组成专业发展学校的模式。目前有国立台中教育大学、台北市立教育大学、国立台北教育大学、国立新竹教育大学、国立嘉义大学、国立台南大学、国立屏东教育大学、国立台东大学及国立东华大学等9校，以各校发展的教育特色作为各校合作分工之依据。
台中教育大学校长杨思伟提到，在这9所大学当中，设有12个学习领域中心，发展出33所专业发展学校，并选出各小学优秀教学经验的老师网罗到PDS分享教学心得，培育成骨干教师。
未来可让师培生，直接至PDS合作的小学实习，让骨干教师直接传授实质教学经验，达到培育与致用的目的。另外，也可让大学教授除了理论之外，又可学习现场教学经验，让大学跟小学有互动，强化理论、实务与实习等3连关系。
他举例，目前实施的9校中，将依各自专长，认领12大学习领域教学中心，负责师资职前教育、实习、与专业发展3项教师培育工作。以国立台北教育大学为例，主要以国小英语教学为主，师培生就可以到该校指定国小实习，学习英语的实地教学模式。
杨思伟说，以往师培生实习，是由各大学自己去找寻，或是学生有意愿选择到哪所学校实习，所以无法兼顾实习的质与量，目前先从小学做起，未来再推至中小学，期许在未来让师资培育形成一套完整的培育制度。
张明文表示，预计3年内扩及54所参与师资培育的大学，第一线辅导老师可以介入协助师培生，大学也可帮助中小学发展，让3方都有机会成长，等同于实习医生在教学医院服务的方式，让每位师培生都有地方实务学习。
师培人数减半 解决流浪师问题
为解决流浪教师问题，教育部93学年度颁布师资培育数量规划方案，目标师培人数“3年减半”。张明文说，教师数量尖峰时期曾高达2万2千多人，101学年度核定招生名额8,521人，已经成功减量60%。近年来每年培育出的8,500位师培生中，平均六成通过教师检定，全国中小学每年约可开出3千名教师职缺，相当于半数师资生可以成为正式教师，整体供需大致稳定。◇
（责任编辑：李薇）
