【大纪元2月24日讯】《智斗》、《包龙图打坐在开封府》等经典京剧唱段将正式进入中小学课堂。记者获悉，教育部今年将在全国10个省、市、自治区试点在音乐课程中增加京剧内容。北京作为参与试点的地区，从新学期起将在20所中小学试点开设京剧课。（2月21日《羊城晚报》)
据说京剧进课堂，其目的用教育部有关负责人的表示来说是“贯彻党的十七大精神，传承中华民族优秀文化”。“传承优秀的传统文化”，这本无可厚非，但在具体实施传承前，我们有必要先对“传统文化”进行甄别取舍，去其糟粕，取其精华，而不是一股脑地眉毛胡子一把抓。京剧是不是“优秀的传统文化”呢？这，首先得打上一个问号。当然，在将之视为“国粹”的部分国人看来，京剧是“优秀的传统文化”是没有任何问题的，但在不喜欢京剧，对京剧一点都不“感冒”的部分国人看来，京剧无非是许多戏曲之一种，文化倒肯定是的，但根本说不上什么“优秀”不“优秀”。如果说京剧是“优秀的传统文化”，难道“昆曲越剧黄梅戏，粤剧评剧二人转，秦腔花灯花鼓戏，川剧豫剧碗碗腔”等，就不是“优秀的传统文化”了吗？我们的教育部为何如此偏袒京剧，要用一刀切的命令，只让京剧进课堂而且是必修，这是为什么呢？教育部为何要厚此薄彼呢？京剧可以进课堂，其他的剧种为什么就不能进课堂呢？正如有人指出的那样：“京剧不是普通话，不需要、也不能动用行政的力量，拿出推广普通话的架势来予以强力推行。全国人民齐唱京戏也不一定是好事。”我是浙江的，对我来说，与其要我学京剧，还不如让学越剧来得更有兴趣些。我喜欢越剧，而讨厌京剧，在电视上一看到京剧就转台。
京剧进课堂，必须换成戏曲进课堂才有意义，而且这种学，必须是“选修”，而不必是“必修”，要建立在孩子的兴趣之上。如果不管孩子有无兴趣，只是为了所谓的“传承优秀的传统文化”，而硬要孩子去学，这种强迫之下的学，无异是对真正的“传统文化”的扼杀，而不是“传承”。
还有一点，更应该引起我们的注意：在公布的15首京剧教学曲目中，除了一年级的《报灯名》、六年级的《包龙图打坐在开封府》外，其他13首曲目全部是“样板戏”中的唱段。这就难怪网友“五岳散人”在博客上表示，15首唱段中样板戏的比例过高，根本不能代表传统文化，他认为有关部门在“挂羊头卖狗肉”，是文革的“借尸还魂”。
在这里，我要问的是：“样板戏”算是哪门子的优秀文化？如果“样板戏”是“优秀的传统文化”，那还有什么不能是“优秀的传统文化”？因为，是个过来人都知道：文化大革命期间流行的“样板戏”，其实是当时特定政治环境下复杂因素造就的“特殊”文化品种，在思想内容上我们绝对不能完全赞同，有许多是需要扬弃的。文化大革命，究竟要革谁的命？还不是要革“传统文化”的命。作为文革精神的“传承”的“样板戏”，在今日，怎么一转身就成了“优秀的传统文化”了？同样的“样板戏”，在过去是革“传统文化”的命的，在今日却“传承优秀的传统文化”了，这是怎么回事？这和我们过去把“越穷越光荣”视为真理，不久后，又变成了把“越富越光荣”视为天经地义的思维逻辑，完全一样啊。都是人云亦云，都是颠倒黑白，１８０度急转弯。
“样板戏”算是哪门子的优秀文化？“当年样板戏在人物典型塑造上追求高大全，在唱腔设计上追求唯美单一的高亢节奏和流水旋律，艺术审美上模式化，传统京剧艺术的许多传统（如小生、青衣）被丢弃殆尽。在此情势下，公众传唱愈广，传统文化的精髓流失愈重。”（张敬伟语）“样板戏”，是文革时民众在没有任何其他娱乐方式的非正常情况下，被强迫接受的，可以毫不客气地这样说：“样板戏”，是意识形态挂帅下对民众进行强制性的“洗脑教育”！“样板戏”，是用“高大全”的人物形象，对广大民众进行疯狂欺骗的集大成者。这样的“样板戏”，让巴金听到，是要做恶梦的——那是“文革”的恶梦。
“样板戏”在今日能够“借尸还魂”，确实说明我们过去这改革开放的三十年，对文革的反思反省工作做得很不够很不够，我们还没有真正吸取文革噩梦的教训。在口头上，我们是否定了十年文革，但在我们的心灵深处，确实有一部分人，对文革还有那么一点的感情——不甘心文革的失败，不承认文革的错误——这感情的存在，即是对文革的同情，对文革还没有作１００％的唾弃。这是非常危险的，因为不止一人，反复发出过这样的担忧：说不定什么时候，文革这样的悲剧，又会重来一次！这样的担忧没有错，“样板戏”在今日能够“借尸还魂”，就是一个危险的信号。有人还在喜欢用“样板戏”“高大全”的人物形象，对广大民众进行疯狂的欺骗，对民众进行强制性的“洗脑教育”。这是“样板戏”进课堂的真正实质！
同胞们，请清醒一下吧，请睁开你们的双眼，千万别被所谓的“传承优秀的传统文化”蒙住了眼睛，让令巴金做噩梦的“样板戏”，又一次在神州大地上唱响，让传承文革精神的“样板戏”，又一次强奸我们的视觉神经！
２００８、２
于速朽斋
──转自力瑾速朽斋笔记(http://www.dajiyuan.com)
