徐建新

徐建新:陷入困境的中国大陆网络维护人权活动
中国大陆的人权现状是非常令人不满的,原因就是历史留给了我们这样一个现实:中国大陆官吏合法伤害、剥夺能力极强,能够轻松对民众横征暴敛,这是中国人的基本常识。中国各地官吏已经表现出的凶暴以及能够随便找个名目就收费,充分说明了这一点。而且,在意识形态上和现实中,中国大陆的法律不是限制官员权力的,而是根据拥有权力官员的意见制订的。由于现在大陆官吏腐败严重和官吏数量太多,导致的现状是中国官员既有很大、迫切的剥夺、横征暴敛的需要又有很强的剥夺力量,中国大陆普通民众的人权状况非常糟糕。

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徐建新:评教育部扼杀中国高校著名BBS
从网络上得知,中国大陆相当数量的高等院校BBS如《水木清华》等BBS,已经不再允许校外IP用户发言,而且实行教育部统一规定的“实名制”模式,即“BBS上的用户名必须与身份证或学生证上的姓名对应,账号管理员在确认其身份真实有效后才能开通有关权限”后,我清楚,教育部在扼杀中国高校的著名BBS,时机拿捏得很精明狡诈。赵紫阳先生去世了。他们没有在两会期间这样做,但大批大批的大学毕业学生很快就要开始找工作了,许多将面对毕业即失业的处境,加以清明节和“6.4”很快就要到了,他们需要预防特大学潮的出现。

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中国不能有贱民–声援高智晟律师与李健
作为2003年中国网络第二大案----黄静案网络呼吁的首要发起人,关注民众权利,加上自己的文章,在中国网络上也有较高信誉的人,我常收到法轮功信仰者发给我的EMAIL和信息,但我那时或者不太相信或者在那个时期内无法有所行动。这有多方面的原因。

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徐建新:出版自由、言论自由是中华民族的两只眼睛
出版自由、言论自由之所以重要,是因为政府保护民众的这些个人权利,为公民提供了个人之间最好的自由交流环境。历史已经反复证明:个人的认识能力总是有限的,人总是会犯错误的。在出版自由、言论自由的条件下,能够逐步在许多人的反复认识、相互自由交流和试错、反馈中,消除失误与错误,判别真伪,得到被公认的真实的知识(或者达成共识),即使真知最初不能够被公认,一代又一代新成长起来的后人却能够平等看待各种不同观点看法,能够不受权力和各种僵化教条限制,得到确切真实的知识或共识。而真知是一切的基础,在真知的基础上才可能有良好的问题解决办法。而且,自由的交流和辨析,集思广益,还能够找到更好的解决办法。所以,出版自由、言论自由,相互的自由交流和辨析,有助于明确问题何在,清楚真实情况,并得到良好的问题解决办法,提升中国在各方面的专业研究水平乃至民众的认识水平。因此,只是在西方才出现了现代科学与现代技术,人类能够得到真实可靠的科学知识,在科学知识的指导下产生并更好地运用现代技术以及各方面知识,创造出以前任何时代都不能够相比的财富,造福于人类。当然,只有拥有出版自由、言论自由的西方国家才能够保持现代科学与现代技术、社会科学与人文知识的高度发达,继续造福于人类。缺乏这些自由,民众以及专业人员的认识以及研究处于低水平乃至接近于愚昧,是不可避免的。

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中国的政治体制如何平稳过渡到自由民主体制?
一、基本理论简要讨论

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徐建新:缺乏政治智慧的政治性判决
看了《新华网》的文章,得知南都案的二审判决结果:喻华峰的判决由一审宣判的执行12年有期徒刑改为8年,被告人李民英的判决由一审宣判的11年有期徒刑改为6年。我十分担忧,这是一个政治性判决,却还是一个毫无政治智慧可言的政治判决。看来,中共只强调了必须这样做的某个政治后果,却极其巧妙地掩盖了其他意义深远的可怕政治后果。

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徐建新:警惕以法治名义把法治偷换成暴政的行为
看了网上有关《南方都市报》喻华峰和李民英被以贪污、贿赂罪名义判处十二年和十一年,总编程益中被拘捕的案情介绍,真有暴政荒唐闹剧的感觉。

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作者近照。
徐建新:中国中小学教育的危机与解决办法
一个国家,连世界发展中国家教育投入的普通水平都达不到,导致民众连基础教育都不能够平等享受,国家政府未承担好必须承担的责任,却把教育的重担太多地压在家长和教师身上,只会导致中国教育的扭曲,并且已经明显出现了教育的巨大扭曲,而且这样的国家、民族是没有未来的。

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徐建新:为郑恩宠案致最高人民法院的公开信
人免不了出现错误,但不应当在自己的本行犯违反自己本专业基本常识的错误。总之:上海市国家保密局确定国家秘密与密级的程序完全违反已经有的《实施办法》相关条款和保密工作基本常识,鉴定结果又继续出现违反基本常识的错误。这样,外行都能够证据确凿、论证严密地质疑,上海市国家保密局的有关人员缺乏起码资格从事职业保密工作,当然,这样的鉴定结论毫无公信力与权威性,以此结论为基础的法院判决是根本不能够成立的,但上海市第二中级人民法院的法官们居然认可了,极其明显,司法不公正。另外,由于法官们和上海市国家保密局未依照现有法规进行国家秘密与密级确定,程序实际上违法,因而判决是违法判决。

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徐建新:教授治校对中国社会的影响
中国大学教育质量大幅度滑坡的原因倒很明显:八九年的事件导致许多人才外流,不愿意回归,并极大地打击了知识分子的进取心、创新、信心、勇气、朝气等,而人才是事业的基础;教育部当年曾经下发文件搞学术腐败,评了一些不上课、不搞研究的官员教授,使一些原来上课的教授也不上课了,而且沉重打击了教师的积极性。

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