寂靜的空堂，我埋頭奮力批改著作文。代課的廖老師快步走進教室興奮地說：「你分享的方法真有效耶！」
廖老師娓娓說出上自然課的情形。上課不久，她就聽到台下傳來陣陣騷動聲，學生們竊竊私語：「導師在門外看我們上課，不要再吵了！」阿坤突然大聲嗆聲：「我們老師躲在門外，看妳有沒有認真的上自然課。」
阿坤的話，讓廖老師感到血液衝向腦門，一股無名火燒向心頭，脹紅著臉正想反嗆回去，我之前提醒她「忍住脾氣避免爭論，用正面的態度待他。」突然出現在腦中。她深深吸了一口氣，緩緩的說：「你們老師很關心你，我也關心你。」然後繼續上課，陣陣驚歎聲在台下散開，「奇怪！她沒有生氣？！」最後她順利地上完了課。
廖老師上課認真，性子急且求好心切，學生犯錯必定追根究底。學期開始時，阿坤上課分心愛講話，引起廖老師的注意。有次廖老師寫板書，講台下傳來陣陣嬉鬧聲，屢經勸誡仍然嬉鬧不止。廖老師回頭大吼：「阿坤不要帶頭鬧！」阿坤委屈的回答：「我沒有講話。」雖然同學作證講話的不是阿坤，廖老師仍然一口咬定阿坤，並且向導師告狀。從此以後同樣的戲碼常常上演，其他學生也競相效尤，班級秩序因此大亂，最後還引起主任與校長的關切。
阿坤的班導師只好常常在他們上自然課時，偷偷的站在門外觀察上課情形；還不時露出行蹤，讓上課的同學知所警惕收斂，自然課才得以順利進行。這種情況讓阿坤的導師備感壓力，也讓廖老師教得十分辛苦。
有天她又淚眼漣漣的來向我訴苦，阿坤班的課讓她情緒低落不想教。聽完後我告訴她，我也曾遇過這種情況，影響我上班的心情。直到有次去觀賞神韻藝術團演出，看到其中節目《濟公搶親》後，心情豁然開朗，教學情況立刻轉變。
《濟公搶親》描述，濟公來到一個村落，村中有人正在娶親，濟公發現村子後方的山即將崩塌，急忙警告村人，誰知村人不相信他，僕人們還笑他、罵他、打他。新娘子忙端一碗喜酒給濟公向他道歉，濟公喝完酒後拉了新娘就跑，村人急忙在後面追趕，這時山崩塌了，眾人全愣住了，也明白是怎麼回事。
濟公看到村民身居險境，雖受委屈仍想辦法救村民。我告訴廖老師，其實救人難教書也很難，教室管理不該受情緒、爭一時的對錯影響，而是要想辦法讓學生朝正向發展。阿坤家貧喪父、母親棄他而去，從小跟命運拚搏，防衛心當然很重，一旦覺得受到委屈，就會出現對立的態度，但是這種情況對阿坤不好，她也會很辛苦。
我表示，想要改善這種情形，廖老師必須改變態度，以正向面對。我們站在講台上，注定比學生高，不僅是高度高、忍耐力與心性必須更高，這樣才有機會教導學生。我建議她再次遇到阿坤上課故意搗蛋，先忍住情緒避免爭論，用正面的態度對待他，然後再請導師介入輔導，這樣情況就不會一直惡化下去，久了他也會發現她性子雖急，卻沒有惡意……
聽完廖老師描述阿坤班上課的正向轉變，我笑著說：「你的耐力增強，學生上課情形自然就變好了，你的心情跟著好轉，大家都好，真好！」◇
