寂静的空堂，我埋头奋力批改著作文。代课的廖老师快步走进教室兴奋地说：“你分享的方法真有效耶！”
廖老师娓娓说出上自然课的情形。上课不久，她就听到台下传来阵阵骚动声，学生们窃窃私语：“导师在门外看我们上课，不要再吵了！”阿坤突然大声呛声：“我们老师躲在门外，看你有没有认真的上自然课。”
阿坤的话，让廖老师感到血液冲向脑门，一股无名火烧向心头，胀红着脸正想反呛回去，我之前提醒她“忍住脾气避免争论，用正面的态度待他。”突然出现在脑中。她深深吸了一口气，缓缓的说：“你们老师很关心你，我也关心你。”然后继续上课，阵阵惊叹声在台下散开，“奇怪！她没有生气？！”最后她顺利地上完了课。
廖老师上课认真，性子急且求好心切，学生犯错必定追根究底。学期开始时，阿坤上课分心爱讲话，引起廖老师的注意。有次廖老师写板书，讲台下传来阵阵嬉闹声，屡经劝诫仍然嬉闹不止。廖老师回头大吼：“阿坤不要带头闹！”阿坤委屈的回答：“我没有讲话。”虽然同学作证讲话的不是阿坤，廖老师仍然一口咬定阿坤，并且向导师告状。从此以后同样的戏码常常上演，其他学生也竞相效尤，班级秩序因此大乱，最后还引起主任与校长的关切。
阿坤的班导师只好常常在他们上自然课时，偷偷的站在门外观察上课情形；还不时露出行踪，让上课的同学知所警惕收敛，自然课才得以顺利进行。这种情况让阿坤的导师备感压力，也让廖老师教得十分辛苦。
有天她又泪眼涟涟的来向我诉苦，阿坤班的课让她情绪低落不想教。听完后我告诉她，我也曾遇过这种情况，影响我上班的心情。直到有次去观赏神韵艺术团演出，看到其中节目《济公抢亲》后，心情豁然开朗，教学情况立刻转变。
《济公抢亲》描述，济公来到一个村落，村中有人正在娶亲，济公发现村子后方的山即将崩塌，急忙警告村人，谁知村人不相信他，仆人们还笑他、骂他、打他。新娘子忙端一碗喜酒给济公向他道歉，济公喝完酒后拉了新娘就跑，村人急忙在后面追赶，这时山崩塌了，众人全愣住了，也明白是怎么回事。
济公看到村民身居险境，虽受委屈仍想办法救村民。我告诉廖老师，其实救人难教书也很难，教室管理不该受情绪、争一时的对错影响，而是要想办法让学生朝正向发展。阿坤家贫丧父、母亲弃他而去，从小跟命运拚搏，防卫心当然很重，一旦觉得受到委屈，就会出现对立的态度，但是这种情况对阿坤不好，她也会很辛苦。
我表示，想要改善这种情形，廖老师必须改变态度，以正向面对。我们站在讲台上，注定比学生高，不仅是高度高、忍耐力与心性必须更高，这样才有机会教导学生。我建议她再次遇到阿坤上课故意捣蛋，先忍住情绪避免争论，用正面的态度对待他，然后再请导师介入辅导，这样情况就不会一直恶化下去，久了他也会发现她性子虽急，却没有恶意……
听完廖老师描述阿坤班上课的正向转变，我笑着说：“你的耐力增强，学生上课情形自然就变好了，你的心情跟着好转，大家都好，真好！”◇
