通過閱讀傳統文化經典和歷史故事，我愈來愈深的體驗到，教育學生首先要「學為人師，行為世範」。身為師者，在課堂內外都要以同情心去尊重關懷學生的處境，努力做到謹言慎行，不僅要「怡吾色，柔吾聲」，還要對其嚴格要求。這樣就能不失教師的威儀，更能令學生心悅誠服。
學生對老師的態度就是一面鏡子，亦能照出自己的真實心境。前些日子，在去某年級上課時，走進教室迎接我的是一片小朋友的歡呼聲，而最近，不見了他們的歡呼雀躍，有時迎接我的則是一片喧嘩或騷動，令人不得不反思，自己到底在孩子面前表現如何呢？
每天走上講臺，首先和小朋友們講，要努力做到真誠、善良和忍耐，符合真、善、忍，才是一個優秀的孩子。可是反觀自身，修煉這麼多年，在孩子面前，自己隨時都做到了嗎？對學生們講《弟子規》時，告訴他們要謹言和慎行，「話說多 不如少」，再問一問自己，做到「謹言」了嗎？平日裏又有多少不經思考就脫口而出的話，可能無意中傷害、刺痛了孩子那顆敏感的心？
每節課的「經典誦讀」時間裏，帶學生再次讀到「言語忍，忿自泯」時，在心底暗暗告訴自己，一定要學會忍耐。聖者云：「難忍能忍」。其實那些課堂上因自己的急躁、或對差生的不夠寬容，而產生的忿忿不平的心緒，在「言語忍」之後，都是可以隨之化解的。懂得收斂情緒，心平氣和的講每一句話，教育、引導學生才會理智，收到良好的效果。「話說多，不如少」。
往往當講話較多時，就容易犯「言多語失」的毛病，甚至會口不擇言，向學生肆意發洩種種負面情感，所以真的是「不如少」。忍著性子，「凡道字，重且舒」，「勿急疾，勿模糊」，舒緩、寬和的話語總比飛快、急疾的語速更入耳、入心，同時也給自己留下了思考的時間，使教育學生的語言更具理性和智慧。
調整了心態，克制偶爾的不良情緒，帶著燦爛的笑容，笑意盈盈的站在學生面前，我不再允許自己課堂上說任何消極的話，只要開口就是對小朋友的肯定、鼓勵和讚揚。上課時，儘量有分寸的讚美每一個孩子，當有調皮的男生管不住自己，說話或做小動作時，則以一個眼神或手勢恰到好處的暗示、提醒。我發現，這樣的課堂氛圍不僅安靜有序，而且整個課堂的教學過程中，他們沒有受到老師負面的言語刺激，因此，不僅聽課時注意力集中，也更能與自己的教學思維同頻共振。
這時候，孩子們也願意在課前、課後跑過來和老師親近、聊天了。一個小精靈般的女生笑呵呵的說:「……我喜歡上音樂課!」我問:「為什麼？」她不假思索的答：「因為喜歡唱歌…喜歡老師！」 一會兒又對我說：「我最喜歡你了！…老師，你真漂亮!」還會時常有小朋友陸陸續續送來自己的手工折紙等小禮物。記得那天剛上課，就有一位小男孩手裏捧著兩瓣小橘子遞過來，一定要送給老師吃。真是好感動喔！下課了，孩子們跑到自己身旁，爭先恐後的拉著我的手，依依不捨的揮手道別，而我常常是在許多孩子的包圍中，步履輕快、心情甜蜜的走出教室。
由此可知，為了孩子的身心皆能健康發展，教師應培養自己擁有良好的語言習慣，這同時也是一種優秀職業習慣的養成。一個美好的聲音形象，不僅塑造了為師者自身的形象，更會影響每位學子的個性與人格成長。古人講：「言為心聲」。善言善語暖人心，讓善的、優美的語言如春雨般滋潤孩子的心田，教師與學生彼此之間傳遞的將是人類最優秀的品質——真誠、善良與寬容。@*
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注：「怡吾色 柔吾聲 」引自《弟子規》之〈入則孝〉
「言語忍 忿自泯」 引自《弟子規》之〈出則弟〉
「話說多 不如少 」引自《弟子規》之〈信〉
「凡道字 重且舒 勿急疾 勿模糊」 引自《弟子規》之〈信〉
