科學研究發現，兩歲的孩子，已經能夠潛移默化地學習新事物，是為內隱的學習。因此，家長應該以身作則，注重日常生活中的身教。親子共讀，有助於幫助孩子培養出背景知識，作為正確判斷事物的依據；而保持家庭溝通管道的暢通，則有助於減少悲劇的發生。
＊大腦科學認知學習的功能
洪蘭教授對腦科學特別有研究，透過科學的實證研究，從大腦神經認知科學來解析孩子的學習行為，推論出「模仿是最原始的學習」。洪蘭認為，大腦產生觀念，觀念引導行為，行為產生結果，結果改善大腦。從大腦示意圖中，我們可以清楚看到，每個區塊負責不同的功能，而當某一種功能不再使用之後，就會被其他的部分分割、占據。
一個喪失一隻手指的人，負責指令該指頭的大腦區域就會被其他手指瓜分。而適當的訓練，則有可能讓大腦指令重新復活。為了幫助中風的母親，洪蘭翻譯了《改變是大腦的天性》這本書，藉由書中的方法，努力地、持續不斷地復建，母親完全擺脫了半身中風的症狀。
＊家庭是最早的學習場所
洪蘭認為，模仿是最好的學習。有人以為現在孩子還小就讓他做壞事，等到懂事再來教他，其實這種觀念是不正確的。因為兩歲的小孩已經長出學習事物的神經元，耳濡目染之後，她們就會學會。
有一回，洪教授要去開會卻錯過校車，便搭上了學生的車下山，途中遭遇交通狀況，學生的兒子好奇地問爸爸，為什麼沒有罵人？由此可見，父母平時的言行會強烈影響孩子的態度。因此，他希望家長必須注意身教，以身作則。
閱讀的內容，只要是好書就可以，但需屏除暴力、血腥的部分。當孩子小的時候，跟孩子一起看書，引導孩子思考，導正孩子的觀念，是很必要的。她舉了一個親身經歷的例子，當兒子閱讀了《基督山恩仇記》這本書時，她告訴孩子，此書傳達的重點不是報仇的過程，而是表達「人生是等待與希望」這樣的內涵。
＊從孩子角度看世界
洪蘭提醒家長從孩子角度看世界。她建議父母放軟身段，蹲下來以關愛的眼神看孩子，以同樣的角度為出發點，孩子才能明白父母說甚麼。另外，洪蘭也認為，沒有不可教的孩子，每個孩子開竅的時間早晚不一，她希望家長不要操之過急，培養興趣最重要。另外，她也希望學生不要跟別人比，要跟自己比。
＊背景知識影響判斷力
說話是本能，閱讀是習慣。家庭是最早的學習場所，家長宜陪伴孩子成長，養成孩子的閱讀學習。她現場秀出一張直書的圖片，分別是12、13、14，然而，在數字13的左、右兩邊分別加上A與C，因為外界環境不同，「13」便可被解讀成「B」。因此，她鼓勵學生課餘時間閱讀課外讀物，培養更多的背景知識，以正確判斷所遭遇的事物。
＊親子溝通的管道暢通嗎？
洪蘭舉例說，廖玉蕙教授曾在聯合報上寫了這麼一件事。小學時梳著辮子，被男生惡作劇剪掉一根辮子，一路哭回家，原本以為母親會安慰他，沒想到媽媽看到她之後跟她說：「人家為什麼剪妳的辮子不剪人家的辮子，都是妳平常跟人家隨隨便便。」從那以後，她把自己與母親溝通的心關起來長達20年之久。
藉由這個故事，洪蘭要告訴普羅父母親們，不要凡事從別人的眼睛來罵自己的孩子，那會讓孩子什麼話都不跟家裡講了。一般的父母往往如此，當孩子被勒索，父母首先問：「為什麼勒索你而不勒索別人？都是你平常太墮落。」她形象比喻這種狀況是：在外面被人家打了一頓，回家再被揍一頓。
假如孩子發生事情而不告訴家長，去問與她同樣年齡、同樣經驗的人，獲得的餿主意只會把事情越搞越糟。如果親子的溝通管道暢通，事情發生了，父母便能夠以自己的經驗、知識來幫助孩子，事情也就能夠解決。
＊世界因為你而不一樣
面對在場聆聽演講的一百多位教師，洪蘭教授說：「教師是志業，而不是職業，世界會因為你而不一樣。如果你開啟了別人的心智，世界也會因為孩子而不一樣。」她引用義大利詩人但丁的話作為品德教育的註腳：「道德可以彌補知識的不足，但知識無法彌補道德的空白。」◇
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