放學了，送走學生，回辦公室整理妥當，正準備離開，見同事R一臉沮喪的癱坐在椅子上，M和我特地留下來，與她聊一聊。R幽幽的訴說三年來這個導師班級帶給她的挑戰與挫折，她深深明白：孩子們的失控與脫序，和經營管教有關，但是，自己執著偏頗、無法跳脫，以致情況混亂、不可收拾……
R一向是校園裡的活躍份子，也是意見領袖；長久以來，自信十足、意氣風發展露無遺。初任導師，不只一次聽到她的牢騷、抱怨，因為相識不深、交情一般，日常的互動，都僅停留在禮貌、客氣的階段，很少深談；偶有閒聊，大多數的時候，我都扮演傾聽者的角色，這一次，她直接透露了自己內心的擔憂與恐懼，我們才更進一步觸及到了「愛的方式」這個話題。
學習輔導專業的她，因為活潑、風趣，一直廣受學生的歡迎和喜愛；但是，自從擔任導師以來，始終徘徊於兩個角色之間，無法取得平衡，那就是無限包容的接納者，還是確立秩序的監督者，最後，她坦承：因為害怕失去學生的青睞和擁戴，所以選擇了前者。沒想到，有些孩子卻恃寵而驕、毫無分寸，落到恣意妄為、肆無忌憚的地步，帶給她教職生涯中很大的挫敗。
M和我同年，在為人處事方面，常常分享心得、交換意見，算是志同道合的朋友。我們先肯定R三年來的用心良苦、孜孜不倦；接著，也提及有關「愛的方式」的看法。「包容接納」是一種愛；「嚴格要求」何嘗又不是呢？特別是針對十幾歲青春叛逆、既任性又自我的孩子，先得嚴格要求，力所不逮之處，再給予包容接納，否則，流於縱容、放任，後果就不堪設想了。
紀伯倫說得好：「正如愛給你加冕，他也將你釘在十字架上；即使他會呵護你的成長，他同樣會修剪你。」不知道這一些勸解、寬慰的話語，R是否感到受用？最後，我留下：「別洩氣！妳已經全力以赴了，即使錯誤，也是一個美麗的錯誤，相信下一次會更好。」語罷，與她道別後，登上歸途……
隔天， M意猶未盡，我們繼續探討──「愛的方式」，我認為：重要的是我們愛對方的方式，而非對方愛我們的方式。因為相信，有些孩子會長大、成熟到足以去思索那不曾言宣的內蘊與意涵。更何況對於「回饋」 紀伯倫已不吝賜教：「……愛不佔有，也不被佔有；因為愛之於愛，便已足夠。」
至於那些沒感覺、不瞭解的，就用徐志摩的詩句聊以寬慰。 詩人吟誦道：「……你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你記得也好，最好你忘掉，在這交會時互放的光亮。」人與人之間，緣起緣滅、隨順因緣，互道祝福、無需強求。M深表認同，然後，我們會心一笑，做為結語。@*
