【大纪元2016年12月04日讯】近日，中国的官方媒体《人民日报》出人意料的推出系列报导，尖锐的指出课后辅导行业的乱像，导致中小学基础教育受到严重干扰，在多项教育改革措施实行之后，学生的负担不但没有减少反而加剧，家长也普遍忧心忡忡。物竞天择、适者生存是自然界的客观规律；而接受教育上的竞争，也是一种社会的必然现像，是孩子和家长必须面对的现实。
孩子自愿上30小时的课后班
今年年初，网上一篇关于北京海淀区拼娃的文章引起热议和大量转发。该家长在文中提到，他们家搬到北京最好的学区之一——海淀区之后，还在上小学的儿子竟然每周要在课后上30多小时的才艺或者补习课程，其中包括三个机构的5次奥数、5次英文、及5次语文课，这些课程的花费加起来，几乎与出国留学的费用相差无几。
而这篇文章还提到一个非常特别的情况是：这么多的课外班竟然是孩子主动要求参加的，虽然很累但孩子自己不想放弃其中的任何一个。
孩子为什么会在这么沉重的负担之下主动选择补课，这似乎有点匪夷所思。但是了解海淀课后辅导机构情况的人都清楚，之所以孩子们愿意去补习的一个重要原因是这里的辅导机构开展的不是大家一致诟病的填鸭式教育，而是提供更有意义和含金量的素质化课程，从而造成了该地区一种具有独特魅力的“补课文化”。
这些教育机构的任课老师可以很好的抓住学生的兴趣点、激发学习热情，孩子不仅可以提高学校考试的成绩，还有很多成绩以外的收获。该文章的作者也举了一个例子，提到孩子参加的语文课程，是北大名师授课，课上会学习《大学》和《春秋》，老师还会把古今中外的历史作对比解说，让旁听的家长也情不自禁的在“饶有兴趣的学习”。
北京海淀区高校云集，还包括了北大清华等中国最知名的学府，课后辅导机构的师资水平也自然位居全国前列。众所周知，一个成功的课后辅导机构，高水平的授课老师是其关键。无论课程是什么内容、名称，课时是如何安排，最终是教师来言传身教，传递知识，手把手的提高学生的能力和素质。
学校老师与补教老师的差异
辅导机构老师的教学能力应该明显高于中小学任课教师的水平。因为这两种教育机构的职责和目的不同，教学方式也大相径庭。担负着基础教育职责的中小学，老师需要严格按照国家规定的教学大纲和计划，按部就班，事无钜细的把提前准备好的知识理论要点讲解清楚。
为了保证进度，老师在教学上不能做出太多的变化调整；同时对于一个少则三、四十人，多则五、六十人的班级，老师也没有办法照顾到所有学生的需要和特点。特别是那些天赋高、学有余力的孩子；或者资质差、吃力的孩子往往得不到有针对性的帮助而无法提高。
但是课后辅导机构的课堂则不能是单一机械式的，教师课前的准备需要更加丰富和充分，以应对各种不同的学习特点和情况的学生。课后辅导是为了弥补学生在学校课堂学习和受教育的不足，不能成为学校课堂的翻版和简单重复；其教学应该更具针对性和个性化，根据学生对知识内容的吸收掌握情况要不断进行即时的教学调整。
同时，课后辅导需要有更多的前瞻性，不仅要帮助学生掌握好眼前需要学的知识，还要为今后的学业和升大学做好准备和有效铺垫。
然而目前中国大部分地区的课后辅导机构师资匮乏，有特色、有经验、充分了解行业要求的教师非常缺少，各式教育机构的师资力量参差不齐。很多机构雇用的是学校在职教师，这对整个教育体系造成了很多的负面效应甚至伤害。
华人社区的辅导机构 令家长眼花
类似的问题同样困扰着我们美国的课后辅导行业。行业门槛低、资金投入小、收益快，也让美国的、特别是华人聚集地区的课后辅导机构遍地开花，各式教育广告充斥着中文报刊媒体。很多机构的老师是在校或者刚刚毕业的大学生，虽然容易跟中小学生交流和有共同语言，也可以帮助他们完成作业并简单答疑，但是明显缺乏经验和应变能力，难以帮助孩子得到全方位的提高。
另外一部分课后辅导机构的老师，是对教学有兴趣的高学历人士。他们常常是对某一学科比较擅长或者学有建树，对学好该科目有自己独到的见解和方法，对教书育人也有着很高的热忱。这些教师能够真正担负起课后辅导行业的职责，开办出有针对性，并且行之有效的辅导课程，让更多的学生和家庭从中受益。
在加州、德州、纽约等华人聚集地区，尽管各种辅导机构林立，但能够真正提供高水平、能力与素质的教育机构并不多，很多老师并没有真正把心思放在课程的开发和教学水平的提高上面。
行业的竞争导致市面上充斥着琳琅满目的商业运作行为：打价格战、卖套餐计划、交一个一次性费用就可以享受无限制的补课、甚至承诺上不了名校保证全额退款等等，让很多家长目不暇给，无所适从。建议家长们在选择机构和辅导课程的时候，更多的去了解一下任课教师的背景和教学理念，找到一个真正适合孩子发展和提高的场所和导师。
易通教育致力于为6-12年级学生提供课后辅导、备考、大学申请规划等专业性一站式服务，在湾区的Milpitas、Cupertino和San Mateo设有三家分校。
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责任编辑：李欧
