開場白─作者的話

楊紀代
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當有人向你問起學生時代最討厭什麼課時,多數的人都會異口同聲的回答:「作文」!課堂上,幾乎大部分的老師都是大筆一揮,在黑板上寫下今天的作文題目,然後一言不發低頭看報紙去了。除了那些天縱英才、有文學細胞的,略一思索就振筆疾書之外,其餘的就只有愁眉苦臉、抓耳撓腮、哀聲嘆氣的下不去筆了,因此人人視「作文」為畏途。

教書之後,跟學生接觸日久,發現他們的小腦袋瓜裡:純真、善良,不僅想像力豐富,而且什麼稀奇古怪的念頭都有,心想:如果善加引導,假以時日,肯定能成為明日文壇的奇葩!
有了機會步入課外輔導的行列,當起了作文指導的老師。那一段教學相長的日子裡,除了全身心的投入之外,更努力擷取眾家之所長,因此累積了不少的經驗與心得,也摸索出自己的一套引導方法。隨著時光的流逝,學生的用心,有的筆下工夫已隱隱具備了大作家的架勢,就是不喜多動腦的,也能寫出流利有內容而不離題的文章了。

如今北美大紀元的讀者,給了我這麼個機緣,能將我多年指導國小學童作文的方法公開出來,雖然目前無法立竿見影,但是透過老師、家長的努力,再加上愛心、耐心、專心的灌溉,相信不久的將來,我們的主人翁一定會在文壇上大放異彩!

現在談談我引導的原則與步驟:
首先檢討上回已批改完的作品,面對面就文章內容的優、缺點給予鼓勵和糾正,特別注意前後文句連貫及呼應的技巧、錯字的訂正及標點的運用。再把寫得好的片段或全文當眾朗讀出來,這一招給兒童的激勵是明顯而有效的。這個個別指導的過程,絕對不可忽略,兒童學習的興趣及寫作能力的提高就在其中。

其次每回寫作之前先來一首「古詩欣賞」,多半以唐詩三百首為主,也採用淺顯易懂的千家詩、宋詞、元曲等等,偶爾也加入現代的童詩。當然篩選時得配合兒童的年齡和接受能力。再簡單的解析一下詩中的大意。再介紹一句「俗諺」,如:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。二人同心,其利斷金。……再把此次作文中可能運用到的成語或修辭介紹出來,並解釋其含意及用法。這些全在培養學生欣賞中國文學名著的能力,奠定古典文學的基礎。由懂得欣賞入手,再到會運用俗諺、成語和各類修辭,對寫作能力的提升起到很大的促進作用,寫出的文章就會簡潔明快,而不長篇累牘、拖泥帶水。

最後,把今天的作文題目揭示出來,讓孩子談談自己的看法,表達個自的意見。教師或家長再多方引導,共同搜集材料,歸納出該寫的重點或主題(即中心思想),再討論出段落大意然後下筆。

剛開始提筆寫作,孩子會覺得很難,不知該寫些什麼,這時教師或家長以兒童的程度、心態、思考角度所準備的「範文」就發揮作用了:指導時可以將這篇範文挑些重點提示一下,留下總結出的各段大意。再把文章中所用的成語(或學過而適用的俗諺、修辭亦可)標明。如此孩子開始寫時,就不會因為腦袋空空而無法下筆,他可以順著那些段落大意、重點提示和成語……等的出現,自己將大人提供的寫作材料加以組織表達。雖然寫出的只是大人文章的再現,但是我一向告訴孩子,哪怕其中只有一句是你自己的想法,是你獨自的表達方式,我都給予他們極大的鼓勵與肯定,而且一定給個小禮物做獎品。久而久之,慢慢地,兒童會擺脫對範文的依賴;由自己的一句、兩句,到自己的一段、兩段,最終以自己特有的觀點寫出一篇篇自己的心血結晶。在這個過程當中就奠定出兒童寫作的興趣與基礎,當然也就不再為寫作文而煩惱了!

至於指導過程中該注意的方方面面,如:各種文體的認識與寫法、材料的搜集、描述的技巧、標點符號的正確使用以及辭句的修飾……等等,可以利用每篇的引導中隨機簡單探討。總之,透過雙方的耐心教導與配合,讓孩童維持住高度的寫作興趣,那麼所有的苦心都不會白費。@、
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