管教子女的過程難免會遇到子女不合理的要求，或者是父母不想或不願意答應的要求。這時候若父母對此種要求予以拒絕，必然造成子女內心的不悅。
子女的可能反應：一是負氣接受，這是一項挫折，負面影響不可避免；其二是繼續做出較大且不適當的動作抗爭，使父母屈服。此時父母若繼續拒絕，子女的抗爭有可能擴大動作，形成對抗局面。這時候，在任何抗爭階段之屈服，都會增強不良行為，使該抗爭行為日後繼續被使用，同時加大抗爭的動作。這種該拒絕與否兩難的局面，在親子、師生或其他人際關係都可能發生。
任何人其要求被拒絕其內心感受是挫折、失望、受辱、自我價值貶損。但是有時候因為對方要求不合理、無能力負擔所求，不得不拒絕要求時，能夠減少對對方的傷害，並且能夠堅定拒絕要求之兩全其美的方法，便是「是的、先生，但是」這一招。
這招的前半段「是的、先生」之含意是：認知、肯定、同意對方的要求是正確的、合理的。這樣的作法是要消除對方的挫折感。後半段則是簡短且肯定表明不能答應要求，不附加說明理由，以避免對方針對你的理由提出反駁，陷入無止境的辯論。下面的幾個例子說明其精神及用法：
例一：一位學生向老師提出要求當創業貸款的連帶保證人
學生：「老師我最近有一創業計畫，您幫我看看這個計畫如何？」
老師：「不錯這個計畫設想周密」
學生：「老師，這個計畫需要創業貸款，我找不到連帶保證人，您可否當我的保證人？」
老師：「哇！找不到連帶保證人，真可惜；可是我不能當你的保證人。」
學生：「老師，為什麼？妳不說我的創業計畫不錯嗎？」
老師：「是啊！你的創業計畫真的不錯，可是我不能當你的保證人。」
學生：「老師，我創業計畫一定會成功的。的」
老師：「我知道你的創業計畫一定會成功的。可是我不能當你的保證人。」
學生：「老師，我不會讓你賠錢的。」
老師：「我知道你不會讓我賠錢，可是我不能當你的保證人。」
學生：「老師，我一定會努力去幹的。」
老師：「我知道你一定會努力去幹的，可是我不能當你的保證人。」
學生：「好了，我知道了，謝謝你。」
這場事件就此結束。
例二：
學生：「老師，妳要我們一個學期要交五篇報告，實在太多了。」
老師：「是啊，一個學期要交五篇報告，實在太多了。」
學生：「老師，可不可以交兩篇就好？」
老師：「這個主意不錯，但是學期末還是要交五篇報告。」
學生：「老師，我們不是只有選妳的課而已。」
老師：「是阿！我知道你們不只選我的課而已，但是學期末還是要交五篇報告。」
學生：「老師我們一週要上四十節課，實在沒有時間寫作業。」
老師：「我知道：你們一週要上四十節課，實在沒有時間寫作業，但是學期末還是要交五篇報告。」
學生：「老師，你真是一點同理心、同情心都沒有！」
老師：「我同意我沒有一點同理心、同情心，但是學期末還是要交五篇報告。」
上述兩個例子中，拒絕的一方永遠肯定對方的意見，使不傷害對方；但是永遠重複拒絕的話，不做任何改變，表達永遠不變的心意，使對方知難而退，達成拒絕的目的。在人際溝通上，這個方法稱為「破唱片法」。因為「但是」之後的拒絕詞，永遠保持一致，不斷重複，有如播放破唱片時，永遠重複同一句話。
使用破唱片法時，要記得：在但是之後的拒絕詞，不可以加入拒絕的理由。因為只要你加入理由時，被拒絕的人便會針對你的理由，提出反駁。此時，你又必須為你的理由辯解。如此一來，雙方將陷入無止境的辯論中。
總結「是的先生，但是」這個句法共有三個使用時機：
1、當你要讚美兒童時千萬不要使用此句子。繼讚美之後的但是會否定前述的讚美。
2、當你的子女遭遇挫折時，要教導他使用「是的，但是」去否定既成的失敗。
3、當子女對你作無理要求時，要會用「是的，但是」，予以拒絕。
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