【大紀元7月24日訊】（大紀元記者何慧明編譯報導)悉尼7月23日消息，澳洲一項研究對「教師效應」提出疑問，研究認為老師的差異對學童學習結果的影響輕微。
據澳新社報導，這項由澳洲新英格蘭大學牽頭的全球性研究，對500對雙胞胎頭三年的在校學習情況進行了觀察。他們把雙胞胎分成兩組，一組是雙胞胎在同一班由同一個老師教，另一組是將他們分在不同的班，相同的基因和家庭生活確保雙胞胎具有相同的學習能力。研究項目的設計旨在找出只與老師有關的學習上的差異。
布賴恩（Brian Byrne）教授說，研究的發現與一些教育工作者認為教師素質對孩子的學習成果有高達40%的影響的觀點背道而馳。布賴恩教授說：「我們的研究顯示…在兒童最初幾年的學習中，『教師效應』對兒童識字能力的影響不超過8%。」「如果你相信教師會起作用，這個結果是順著這個方向的，但作用不是很大。如果說老師對兒童的閱讀和拼寫能力的差異起到40%的作用，這不是你預料的結果。」
這項研究是有來自澳洲、美國以及世界各地的雙胞胎的參與，花了10年時間完成的。
