自卑感造成的行为偏差儿童(3)

行为偏差儿童的辅导(五)

〈我不好,你好〉的儿童行为案例
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作者:黄金源 (特教博士,儿童问题咨询专家)

〈我不好,你好〉的儿童行为分析请见上集:
http://www.epochtimes.com/gb/14/12/17/n4320074.htm

* * *

案例一

国中, 性别:男

主述问题:

1、 上课无法长时间坐好。
2、 常嬉闹、故意说笑话闹场。
3、 以小动作捉弄同学。
4、 上课若要开电风扇,不走直径,会绕一大圈,并顺手作弄同学。
5、 上课时若坐在靠墙的位子,则会不断开、关电风扇。
6、 该学生会关怀老师的脚伤或其他同学受到不平的待遇,(表示他心地善良,行为的目的还是引起老师的注意)。
7、 其他同学若迟到并说谎,该学生会指出同学的骗局,(表示他知道是非,但行为目的还是引起老师注意)。

诊断分析:

1、 该生第一至七项之行为,全部是引起老师注意的行为。
2、该生属于轻度自卑中“我不好,你好”的儿童。

建议事项:

对教师:

1、 找寻或教导好行为并予以立即增强。使该生知道哪样行为可以得到老师的注意,并满足被注意的需求。
2、 如果孩子对注意的需求非常强烈,而且没有正向的表现来引起老师的注意,老师要教导小小的良好表现,并马上予以赞美肯定。例如教导孩子上课好好注意老师讲解,不东张西望。当该学生表现好五分钟,就要马上加以赞美。然后逐渐延长时间,直到整堂课能专心听讲为止。

有一些老师疑问:这种作法会引起其他同学群起仿效。作者认为应该不会,其他同学有正向行为(功课好、口齿伶俐、长相清秀等等)引起老师注意;或者没有自卑感也无强烈需求老师注意,不必借用偏差行为引起老师注意。

* * *

案例二

国中 ,性别: 女

主述问题:

1、 畏缩、愁眉苦脸。
2、 不断拉衣服。
3、 初期是常常经痛,后来演变成常腹痛、拉肚子、头痛。
4、 成绩不好→会公然作弊。
5、 常戴耳环、项链及梳头发。
6、 会指责同学说:“你干吗一直瞪着我?”

诊断分析:

1、 常戴耳环、项链及梳头发。会指责同学说:“你干吗一直瞪着我?”这些行为表现表示该生自卑“我不好,你好”的儿童。
2、 畏缩、愁眉苦脸。不断拉衣服。初期是常常经痛,后来演变成常腹痛、拉肚子、头痛。 这些行为显现该生已有焦虑性的精神官能症。

建议事项:

对教师:

1、 要求可达成的课业,并要求努力达成,以建立其自信心。教师在订定家庭作业不必全班相同,让学童知道同一尺寸的衣服并不适合全班同学,太胖者穿不下太瘦者穿起来像挂衣架。及早让学童知道个别差异。所以家庭作业不必相同。
2、 让该生对班务有贡献(例如当排长分发或收作业簿),并对好表现予以欣赏式的赞美以建立其自信心。
3、老师对该生的态度是坚持(务必遵守班规)但要避免责骂,责骂会加重自卑。

* * *

案例三

小学三年级, 男生

主述问题:

1、 害怕、害羞、不太说话。
2、 大舌头、说话不清楚、音量也小。
3、 与老师谈话时很少有眼神的接触。
4、 内向、退缩、焦虑。
5、 好玩、好动,不守常规。
6、 破坏力强,不爱惜公物。
7、 爱捣蛋,出怪声,干扰同学。
8、 忽视他,会变本加厉。
9、 该生认为对他最好的人,是常常买东西给他的人。
10、对熟悉的人非常热情,且善察言观色。

诊断分析:

1、 结合五至十项可知该生是我不好,你好的儿童。所有调皮捣蛋的行为是吸引注意的手段行为。
2、 第一至四项是缺乏自信的表征(我不好的感觉)。

处理对策:

1、 该生聪明但功课不好,可从功课加油,以培养自信(培养我好的感觉)。
指导守规的行为并立即欣赏式赞美,以让他知道:正确吸引老师的注意的途径。

(待续)@*

责任编辑:黎薇

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