【大纪元1月1日讯】(大纪元记者廖佩妮编译报导) 一份新的研究显示，美国数学老师知道比较多教学理论，但中国数学老师数学程度比较好。
歌伦比亚大学教师学院(Teachers College)新闻报导，过去二十年，关于数学成就的研究显示，中国（或东亚）的孩童较同龄的美国孩童在各方面表现都比较好。研究对于这样的差距解释是数字与字转换的差异与父母对孩子期待的不同，使学生动机与课程内容受到了影响。
最近一项在《当代教育心理学》(Contemporary Educational Psychology)发表的研究显示，亚洲老师对数学知识显然掌握的比较纯熟。在这份由美国和中国学者合作的研究中，比较了162位中国和美国小学三年级的数学老师。
研究人员发现，美国教师比较擅长一般教育理论和课堂上课技巧，而中国教师则是对他们教的专业具有较多的知识。中国教师也对小学整体课程的安排有更佳的理解。他们知道学生过去学过什么，而未来则会学哪些东西。
这差异部分归咎于美国教师的培训着重在如何教数学，而不是数学本身。当美国教师拿到执照之后，对于专攻科目常常没有进修的机会。这份研究的作者指出，许多美国数学教师并没有适当的培训，因为他们自己本身在小学与中学的时候，数学就没有被教育好。
这项研究着重在教师在传授数学知识时是如何将概念、计算和文字问题分段解释。数学教师们教“分数”(分子和分母)以帮助学生理解的能力以及对孩童发展、学习理论和课堂管理的知识都为评分范围。
研究者也将教师表示要传达给学生的知识以及教师实际教授的内容两者作比较。即便中国和美国老师用类似的方法教学，传达出的资讯却有相当差异。大部分研究取样的美国老师在被问及教学方法时，很少提及内容。而中国老师则会对教学内容详加解释，这些内容显示中国老师对国小数学课程的深度了解。
这份研究和之前的一份研究结果雷同，他们都发现美国教师并没有扎实的基础数学知识。即使这次取样的美国教师都有大学学历，超出一半有硕士学历，大部分中国老师却只有在国中毕业后，就读三年制的教师训练学校。训练学校教授的课程和高中相等。美国教师们较中国教师修读较多教学方法的课程，一般教育和心理学原则。
研究人员还发现，经验较丰富的美国教师比较容易辨认出“分数”教学的重点。对中国教师而言，这样的能力却不来自经验。没什么经验的中国教师一样具备和资深教师同等的识别重点能力。
中国教师会为学生复习之前学过的知识，并且会为学生打下未来学新知识的基础，美国教师较少具备这样的理解。但美国老师在教育心理学概念上比中国教师要博学。
研究人员结论，中国教师尽管在数学专业上较突出，但是教育心理学知识的不足会造成一些心理与学习层面上的问题。这个限制会影响学生的学习动机、自发性与创造力。美国教师对数学专业的弱势显示美国的教师培训需要加强专业训练，在职训练也需要加强。
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