2月16日台湾各级学校均贴上反霸凌的贴纸，共同宣示“零霸凌”，台湾教育部更订定开学第1周为“友善校园周”，拟恢复法律知识大会考，增加学生法律常识，免于触法。其实以法律知识会考解决问题只是治标，真正治本还是要由道德扎根。
霸凌问题源自于道德的下滑。近年来社会变迁，再加上家庭渐失教导功能，校园中又不重视道德教育，造成校园乱象频生，霸凌增加。所以要想解决霸凌问题，只加强学生的法治观念，是无法改变人心的。更重要的是要唤醒学生的道德理性与良知善念，如此才能正本清源。
启发学生的道德理性是学校教育的重要目的，平时就必须重视道德教育的推动，透过不断内化的过程，可以使八、九成学生的行为纳入道德常轨，达到解决霸凌问题的治本效果。
在高雄市五福国中担任训导主任期间，有感于训导工作常流于用训斥来处理学生的问题，并没有真正教导学生为人处世的观念，所以平时除告诉学生行为规范之外，更加强道德课程的实施。我时常利用学校升旗时间把“德”的重要性告诉学生──人能升官、发财都是德换来的，还有善恶有报、因果循环，而不是靠能力。
为了让学生能更深刻的认识这些道理，我常常以《大纪元时报》中的文章为素材，举例给学生听。如藉卡罗斯‧古铁雷斯的故事阐明日行一善的道理。卡罗斯‧古铁雷斯身无分文到美国，靠着父亲“日行一善”的家训，最后成为美国商务部部长。他认为，个人的命运，不一定取决于大的行动，更多的时候，取决于日常生活中小的善举。
训导工作必须防范未然，透过全面性、经常性、深入性的教导，学生在不断的内化过程中、潜移默化中，逐渐的改变，校园也更祥和，霸凌事件就少发生。而少数较顽劣的学生，发现他们有可能聚集霸凌之前，就必须各个击破，个别知会家长，亲师通力合作处理，以免问题发生。
如果霸凌事件不幸发生，校方必须依照“学校教师辅导与管教学生办法”规定处理。在学生某些情况下采取强制措施，如隔离、带开等，事后再会同监护人进行一般管教，依校规记过处分不可免。如管教措施仍然无效，学校可请教育行政、社政或警政等相关单位协助处理，甚至有的霸凌须透过医学的治疗。
另外，处理霸凌，不少人建议恢复体罚，这是不当的作法。因为在盛怒情况下，有多少人可以打了学生还能够维持理性？而教育部在颁布“零体罚”后，又再订定“教师辅导与管教学生办法”的原因是，明确规范处理学生具体方法，也提供教育人员很多管教措施及支援，很可惜很多教育人员并未实际了解其内容，造成管教不当和亲师生冲突，实属遗憾。
整体而言，在全面性的道德教育后再辅以个别的辅导，让学校进入一个有序的状态中，才是根本解决之道。也就是说，要发挥教化功能，让80%～90%的学生，能依我们传达的讯息，符合行为的规范，剩下再个案处理。因此，在道德教育的扎根上，平日持续的教导是很重要的，尤其升旗时间集体、经常性的教化，对整体学生的改变效果很大。◇
