【大纪元2011年06月24日讯】阿朗‧莫特（Aaron Mott）曾经是旧金山的亚伯拉罕‧林肯高中的一名学生，作为“新美国媒体 (New America Media)”的实习记者，他回忆了在学校遇到的一位“拥有开放心灵”并用心倾听学生的老师。从他的描述中，我们可以一窥什么样的老师才是青少年心目中的好老师，并从中得到启发。
我在旧金山公立学校受教育的成长阶段，曾经碰到过一位出色的好老师：里昂‧苏丹(Leon Sultan)。当时苏丹先生刚刚在我就读的“亚伯拉罕‧林肯高中”任教，学校数据库还没有他的名字，辅导员给我的日程表上只写着“美国民主”教师：员工F。
记得在点名时，我发现“员工 F”就是苏丹先生。当他叫到我的名字，问我是否记得他，这时我想起来了，他曾是我八年级学期中临时替换过来的老师。
现在我高二了，他不断地以激发思辨的活动来挑战同学，例如辩论或写论文( 往往讨论时事)……而真正与众不同的是——他关注我们。
我打心底尊敬他，因为尽管他上过大学、年龄较大，却没有架子，不认为自己比学生高明。他当然是一个非常聪明的家伙，但他仍能够敞开心胸随时准备借鉴任何人的长处。他总是先听完学生全部的论点，再表达他的看法。当然，他也要求同学给予同样的尊重。
他的教导中，我认为没有比“拥有开放心灵”更重要的了。
时光流逝，班上每位同学都产生了戏剧性的变化。大家建设性地贡献想法，在别人的主意上再加上一点儿，还能用批判的态度提出另一种看法。一般上课，后排座位都是大家争抢的，但在苏丹先生的课上，每个人自然而然尽量坐在靠中心的位置。不管那天讨论的主题是什么，大家都竭尽所能地参与。
他另一种让我觉得极为有效的教学法，就是他的小组合作方法。我们经常被分成四人小组，各组各有自己不同的议题。小组内的每个人都被分派工作：主持人负责推动讨论的进行，记录将小组的种种想法写下来，还有人负责收集资料，而演示同学则负责将本组成果和其他小组分享。
通过这种办法，苏丹先生让每一个学生展现自己的长处，也使我们成为某个议题的“专家”，可以教导班上其他同学。不会一天天静坐在教室里，只是听训 ( 苏丹先生的课从不如此呆板)。这也是为什么高中最后一年，我情愿调整整个课程时间表，就为了上他的美国历史课。2008-2009那一年奥巴马总统当选，他课堂上聚焦时事的种种活动更是异常丰富。
现在每当我在考虑任何议题时，总能提出主张，再想出反驳自己主张的论点。我会联想起苏丹先生的课，教室内30位同学当中必然有一个人不同意，似乎就为了扮演“魔鬼”代言人。而苏丹先生本人似乎挺享受同学们为了某一个观点争执不下，好像这样才能让我们思考为什么会对某一个议题产生看法。
回想起来，可能两年半时间苏丹先生课堂的熏陶，使我变成了一个更开明的人。我还知道，如果我再去探望他，他还会用开放的心倾听我要说的任何话，并提出批判观点，因为他真心关心他人的想法。
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